高職院校有效課堂分析與建議

賀琦（湖南汽車工程職業學院 湖南株洲 412001）

高職院校有效課堂分析與建議

賀琦（湖南汽車工程職業學院 湖南株洲 412001）

高職院校現在都在大力抓“內涵提升”要求，在湖南省的很多高職院校都在推薦“有效課堂的提升與建設”，通過不同的措施深化教育教學改革，高職院校教師采用不同的對策應對提升有效課堂建設的新形式，本文重點闡述提升有效課堂的具體方法和建議。

高職；有效課堂；分析建議

課堂教學是高職院校教育教學的核心環節，課堂的有效性將直接影響人才輸出質量。因此，對有效課堂進行分析，打造有效課堂，對于培養高技能型人才有著舉足輕重的作用和意義。建設有效課堂，是一場教學的革命性變革。有效課堂不應僅僅指45分鐘課堂，而應是涵括了課前、課中和課后的具有多種形式和組織的綜合系統，是一個系統性的工程。如何建設高職院校有效課堂，本人結合教學實踐，談談個人的看法。

一、高職院校有效課堂問題分析

高職學生普遍存在學習動機不強、學習目標不明確，有不少學生雖有遠大的理想抱負，但缺乏克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識，學習興趣不高，敏感、沖動、思維活躍，控制能力不強。其實以上高職學生的特點正是讓高職老師苦不堪言的地方，這就要求高職專業教師，不能像本科院校那樣“放養學習”，而是對高職學生課堂進行有效管理。如何管理才行之有效以下闡述個人想法，如何實施有效課堂進行分析。

學生學習環境分2個，課堂教學環境，另一個課外環境。課堂上老師要“抓”做好課堂管理.課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，良好的課堂管理必然保證課堂教學活動順利進行。

二、提升高職院校有效課堂的建議

有效課堂是一種有效率，能夠激發學生學習興趣，提升學生的技能的教學活動，使得課堂的主體能夠用較少的時間和精力獲得最佳教學效果的教學活動。

1.用制度去把控課堂，是課堂教學的有力保障

首先，立規矩（課堂規則要科學合理、內容清晰明確易操作、規則數量少而精、學生可共同參與、公平公正堅決執行）有了課堂管理，就保證課堂教學活動順利進行。抓好課堂不是一朝一夕，很多高校都出現這樣的情況：在大一入校的時候，學生狀況非常懶散。上課期間學生目無法紀，在課堂上目中無人，學生精神不振、打瞌睡、開小差、玩手機、游戲、遲到、早退。分析其造成原因：

（1）學生過去的高中學習狀態就很散漫，高中階段由于對考取本科不報希望，家長、老師在學生高中時大多疏于管理，屬于“放養”。學生缺失被管的感覺，不習慣受約束。導致學習成績差，紀律感差。

（2）學生思想在作怪，認為大學是個自由飛翔的社會，認為教師不會管學生，也不需要老師管。高職學生在校期間不管、不抓。最后出現的課堂就好比是只有將軍沒有兵，針對這種現象，規范課堂制度是少不了的。指定制度如下：

整個制度分出勤、6s管理、課堂表現、作業完成情況等考核點，對學生的課內外狀態全面考核。有了制度后關鍵是執行，執行不到位也只是紙上談兵。執行的方法每天宣布評分結果，讓學生產生危機感，對于無視紀律的進行通報，如通過父母、老師的正常溝通后不見改進，取消期末考試資格。這樣對班級其它的同學威懾其實是非常大的。1個月后整個班級的班風在轉變很大，班上教師上課的氣氛和前面大有改善，學生精神不振、打瞌睡、開小差、玩手機在也看不到。但是還是有個別學生無所謂，認為老師拿他沒辦法，學期結束后勸其留級。留級的學生在另外一個班級毫無市場，沒了玩耍的環境。考核制度使得他不得不改變，此后沉下心開始學習，以前天天玩游戲的同學，現在成了另外班級學習的佼佼者。

從這件事看，對與學生管與不管，班級狀況是很大的區別的，并且對與不同的學生管理的手段也不同，但是在短時間內轉換一個頑固分子，老師也要做好長時間的思想準備。學生的初衷都是想著有一技之長，老師的初衷都是希望學的好。但是學生得學生狀態光靠制度是很難吸引走向認真學習的方向去走的，光靠制度去“壓制”不是長久之計，如何使學生感興趣，覺得有前景，應該是學生學習的的原動力。

考核環節考核方式構成要素考核內容分值備注出勤缺課一節-5視表現情況+2～10 6S管理視表現情況-10～5課堂紀律、學習態度視表現情況+2～5行為規范占（20分）上課回答問題學生個人獨立考核平時成績60分作業完成情況視表現情況+2～10建筑效果圖項目作業（20分）20獨立完成掌握別墅的建模方法、攝像機的設置方法及后期的制作。課程實踐占（40分）技能抽查作業（20分）掌握別墅的建模方法、攝像機的設置方法及后期的制作。20獨立完成期末試卷期末試卷30獨立完成建筑效果圖制作期末考試40分10獨立完成機試掌握建筑效果圖材質的賦予方法，掌握常規材質的編輯方法，掌握日光與夜光及陰天的光線布置方法

2.創建積極的課堂學習氣氛

（1）不可忽視課前準備，教師在課堂上操作熟練，講話流利，錘煉課堂語言、飽滿的精神。才是學生信服的重要條件，做好有準備之戰，就必須把課堂知識點的方方面面事先考慮，思考好上課的每個人環節。

（2）在上課的環節中，養成“問課”的習慣，學生帶著問題聽課，去思考問題。課堂多預設“問題”。追求課堂的簡約，環節靈活多樣

（3）及時批閱、點評作業，修改作業。修改作業往往是最重要的環節，又是最忽視的環節。例如：此任務：的要求是給建筑設置攝影機表現建筑的莊嚴。

學生做的作業和老師的要求相差很大，那就需要老師點評課后調整好作業。如果學生只是做作業，沒去解決作業中的問題，那么做作業的作用也就不大了。如圖所示2張截然不同的結果，造成原因：學生認為作業完成了就OK，做完就了事了，沒有心情做2次調整。沒有意識精益求精，對自己的要求太低，美丑的判斷能力差。

解決方法：1.教師在上課的過程中講述修改的方法，應用對比的方式讓學生去發現制作中美丑的差異。2.作業考核要細化，從下面不難看出細化后作業考核滿分可以達20分，其中有5分是做為作業調整后獎勵的分數。從而督促學生進行作業修改。

綜上所述，細化教學考核制度，使我在教學中有了新的認識，新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。針對學生的特點重點做好引領：第一，幫助學生樹立目標，明確學習目的，引導學生正確應對外來的誘惑；第二，利用多種手段，結合先進的多媒體設施，想方設法提高學生的學習興趣；第三，科學合理的規劃教學各個環節。最后，嚴格要求學生，執行好考核制度長此以往才能良性循環。

[1]李付亮.構建高職有效課堂的探索與實踐[J].文教資料.2014(26)

[2]曹英.淺談如何建設高職有效課堂[J].教育教學論壇.2015(01)

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.136

賀琦（1983--）女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：藝術設計教學與研究。

基

金項目：湖南省職業教育名師空間課堂項目《建筑效果圖制作》