基于就業去向的西部地區應用型本科畢業生就業質量評價體系實證研究
——以寧夏大學化學化工學院為例

潘瑞（寧夏大學化學化工學院 寧夏銀川 750021）

基于就業去向的西部地區應用型本科畢業生就業質量評價體系實證研究
——以寧夏大學化學化工學院為例

潘瑞（寧夏大學化學化工學院 寧夏銀川 750021）

本文對寧夏大學化學化工學院6個本科專業連續三年的畢業生就業質量進行評價，分析了影響各專業就業質量的主要因素，為有針對性地進行就業指導工作提出了建議。

就業去向；就業質量；途徑

本文依據湖南大學唐一的“高校畢業生就業質量評分體系”，建立了基于就業去向的西部地區應用型本科畢業生就業質量評分體系，并對寧夏大學化學化工學院六個專業本科畢業生連續三年的就業質量進行評價，分析影響就業質量的主要因素，探索提升西部地區高校應用型本科畢業生就業質量的主要路徑。

一、基于就業去向的西部地區應用型本科畢業生就業質量評價體系

就業率和就業質量是評價一所高校畢業生就業狀況的兩個重要標準。畢業生的年終就業率是指應屆畢業生畢業離校后，截止當年的12月20日統計的已落實就業單位的比率。高校畢業生就業質量應包括就業客觀性指標（如工作收入、工作地點、工作環境、工作與專業相關度、個人發展前景等）、畢業生的主體指標（如個人滿意程度等）和第三方評價指標（如用人單位的評價等）。基于就業去向的就業質量評價體系是指按照《教育部辦公廳關于編制發布高校畢業生就業質量年度報告的通知》（教學廳函[2013]25號）所要求的指標，對畢業生就業去向進行評價的體系，該體系簡單清晰、科學實用、便于操作。

1.就業質量評價體系及賦值

根據畢業生的就業去向進行分類，大致可分為以下六類：①升學及出國、出境留學；②部隊、政府部門、事業單位；③國家、地方基層項目；④企業單位；⑤自主創業；⑥自由職業及到事業企業單位見習［1］。本研究針對西部地區應用型本科專業學生實際就業的特點，邀請了寧夏大學多年從事就業指導工作的專家與老師，經過討論，對相關就業去向進行了賦值，賦值的原則是：對國家和學校重點引導和扶持的項目就業質量評分予以重點傾斜，其他畢業去向，按照勞動報酬、工作穩定性、工作時間等涉及就業質量內容程度來予以賦值，遵循科學性、導向性、完整性和可行性的原則。每名畢業生的就業質量得分按照下表賦值進行評分。

2.就業質量分數計算公示

就業質量的評級：80～100分為優秀；70～79.99分為良好；60～69.99分為合格；0～59.99分為不合格。

年終就業率等級：90%以上為優秀；80%～89.99%為良好；70～79.99%為合格；0～69.99%為不合格。

二、寧夏大學化學化工學院2013屆至2015屆六個本科專業就業質量分析

按照以上就業質量評分體系，對寧夏大學化學化工學院2013屆、2014屆和2015屆畢業生的就業狀況進行了研究分析。

1.連續三屆畢業生平均就業質量與平均年終就業率均達到良好以上，且就業質量與就業率成正相關

如表2所示，學院連續三屆畢業生平均年終就業率和就業質量均為良好以上，連續三屆的年終就業率和就業質量呈下降趨勢，其中，就業質量下降的幅度超過就業率下降幅度。如2014屆比2013屆就業質量下降了9個分值，就業率下降了6個百分點；2015屆比2014屆就業質量下降了7個分值，就業率下降了6個百分點。

如表3所示，學院2013屆至2015屆畢業生待業率增長了9個百分點，同時，事業企業單位見習的就業類型學生占比增長了10個百分點。由此可見，畢業生中備考族增多，更多的學生希望通過提升個人就業競爭力，通過考試進入就業質量高的單位工作。

表1 學生就業類別及賦值

表2 連續三屆就業率與就業質量分數對比

表3 連續三屆平均待業率及平均事業企業見習就業類型占比

2.升學及考取公務員、國家及地方基層就業和到世界500強及中國500強企業的就業類別決定了就業質量的高低

如表4所示，從2013屆到2015屆，升學及考取公務員類別的畢業生占比下降了4個百分點，國家及地方基層就業類型增幅不明顯。可見，升學、考公務員及國家地方基層就業類型的競爭力加大，化學化工學院畢業生在考試能力方面有待提升；2015屆與2013屆相比，世界500強及中國500強企業就業類別的畢業生占比下降了15個百分點，是導致2015屆畢業生就業質量和就業率均下降的重要原因。

3.連續三屆就業質量和就業率較高的本科專業是：應用化學、化學工程與工藝、化學師范

如表5所示，在全球經濟放緩、國內化工行業產能過剩、就業形勢嚴峻的2013至2015年，應用化學專業連續三屆的就業率均達到95%以上，就業質量分數分別為89.42（2013屆）、90.00（2014屆）、84.19（2015屆），究其原因，該專業畢業生賦值是1分的就業去向占比較高，2013屆占50.72%，2014屆占47.5%，2015屆占48.39%（如表6），與此同時，應用化學專業畢業生就業觀積極主動，表現在升學的比例不斷增長（2013屆13.04%，2014屆20%，2015屆22.5%），每年都超過學院平均值，且連續三屆待業率低于4%（見表7）。

表4 賦值1分的就業類型學生占畢業生總數的比例

表5 各專業連續三屆就業質量與就業率對比

表6 各專業連續三屆賦值是1分的就業去向學生占比

表7 連續三屆各專業待業率

化學工程與工藝專業畢業生2013屆和2014屆的就業質量與就業率達到優秀等級，該專業進入世界500強和中國500強企業工作的畢業生占比居各專業之首： 30.56%（2013屆）、11.97%（2014屆）、13.27%（2015屆）；化學師范專業畢業生2013屆和2014屆的就業質量和就業率等級均為優秀，該專業畢業生升學和國家地方基層就業類型占比居各專業之首：45.94%（2013屆）、61.11%（2014屆）、43.25%（2015屆）；分析化學專業近兩年中小企業就業市場用人需求較大，就業率相對于學院其他專業較高（2014屆為92.6%，2015屆為93.5%），但就業質量(2014屆優秀，2015屆良好)不占優勢。

三、影響應用型本科專業就業質量的主要因素分析

1.世界及中國經濟放緩

國際金融危機爆發后，世界經濟增長放緩（見表8），2015年中國GDP同比增長6.9%，比2013年降低了0.6個百分點。經濟增速的下降，必然會使就業崗位的大量減少，受經濟沖擊最明顯的是規模比較小、受出口影響大、抗經濟波動能力較差的民營企業。甚至汽車、制造行業的國有大中型企業也在削減用人計劃，嚴重影響了相關專業的大學生就業。

表8 連續三年世界及各國GDP增速對比

2.產能過剩

目前，我國鋼鐵、紡織、有色、船舶、建材、化工、汽車行業都存在高端產能不足、低端產能過剩。據了解，當前我國主要產業產能利用率只達到60%到70%，正常情況應該在80%左右。產能過剩造成產品價格大幅下跌、產品庫存量增多、金融風險增加、浪費資源、污染環境，這些現象直接影響了近年相關專業的大學生就業。

3.課程設置與企業需求脫軌

課程設置解決的是崗位勝任問題。新形勢下，高校的課程設置會滯后于市場需求，或與企業需求脫軌，導致企業招不到想要的人才，而高校培養的學生又不能順利就業。體現在，一方面企業在結構調整的過程中，對畢業生的動手能力、實踐能力、創新能力有了更高的要求，另一方面，在課程設置上，許多高校對學生知識應用能力重視不夠，使許多學生參加工作后的實踐操作能力差，理論知識不能很好地在實際中應用，導致不能快速適應工作，獨當一面。

四、提升西部地區應用型本科畢業生就業質量的重要途徑

1.專業教學或課程設置應與企業需求相結合

地方性應用型本科專業學生的專業課教學和課程設置應從滿足企業需求著手，結合本地企業的結構調整需求和政府支持項目；引進企業導師進課堂；教師科研項目和學生的創新實驗項目也要更多結合企業需求，為當地的經濟發展服務。

2.教學安排要重視實踐

高校為了提高學生的實踐能力，應從以下幾個方面入手：一是課程設置上重視實踐，擴大實踐課程比例，增加實驗操作課程，提高實驗課程學分，鼓勵學生盡早參與科研課題，加強學生創新能力和科研能力的培養；二是高校教師能力的增強，要鼓勵工科類教師到企業掛職或實踐，了解企業最新項目方向和對學生知識技能的新要求；三是重視畢業設計，增加畢業答辯的難度，增加畢業設計中期考察次數，從而提高畢業設計質量，提升學生就業質量。

3.實現就業指導系統化、全程化和專業化

就業指導應提供全程化的就業信息、技巧輔導，還應幫助學生形成良好的職業素養和就業心理。一是重視就業指導課程。就業指導課程應盡量提前開，課程內容應包括就業政策、就業形勢、職業生涯規劃、求職技巧、職業素養、就業心理等內容；二是建立一支專業化的就業指導教師隊伍。為現有的師資提供專業化的培訓，引進企業人力資源部門負責人或職場經驗豐富的人士擔任兼職老師；三是通過開展各類第二課堂創新創業實踐活動，提升學生綜合素質和就業競爭力;四是就業指導應針對不同專業給予不同側重點，如師范類專業應側重于教師資格證、特崗教師、公務員考試、事業單位考試能力指導，分析化學專業應側重于學生基本實驗技能提升，應用化學和化學工程與工藝專業的學生培養應關注本地企業需求，材料化學與制藥工程專業應該重點鼓勵學生繼續深造，提升科學研究能力。

[1]唐一.高校畢業生就業質量評分體系實證研究[J]，科教導刊，2015年3月中：173-179

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.096

潘瑞（1971--）女，漢族，江蘇泗洪人，寧夏大學化學化工學院黨委副書記，副教授，研究方向：黨建，思想政治教育。