小學可持續性校園景觀環境淺析

秦熙源

摘 要：小學校園景觀環境作為學校整體中不可或缺的重要組成部分，有著十分重要的意義。以華中師范大學附屬小學（以下簡稱“華師附小”）新校區景觀環境設計為例，著眼于兒童這一特殊人群的特征，設計出符合時代特色的小學校園景觀環境，從而在滿足兒童需求的同時，通過環境潛移默化地引導兒童去思考，懂得可持續生活。

關鍵詞：小學校園；景觀環境設計；兒童；設計原則

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.11.031

文章編號：2095-6835（2016）11-0031-01

人生百年，立于幼學。環境對兒童智力、體能、認知等各個方面的發展有著至關重要的作用。當前，小學新校區景觀環境設計應著眼于兒童這一特殊人群的特征。鑒于這一時期兒童的行為、心理特點，他們對外界環境有著強烈的需求感。設計師可以在這樣的“需求”中創造性地設計小學新校區景觀環境。

1 新校區景觀環境設計背景及意義

華師附小是由華中師范大學與武漢市洪山區政府共同建造，位于武漢市洪山區丁字橋南路南湖新城旁。隨著時代的發展，小學校園景觀環境設計應當被賦予更深刻的意義，并且應從傳統的水體、道路、植物等要素入手重新去認識。新時代下，我們應結合場地的實際情況，因地制宜，積極采用更簡潔、更有效的技術，盡可能地降低自然能源的消耗，開展極少產生廢料的校園景觀設計。

2 華師附小新校區景觀環境設計原則

2.1 環境育人原則

校園文化具有的特殊內涵，是學校在長期的發展中逐步積淀下來的精華。校園能在潛移默化中感染人的情緒，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，影響人的行為，延展人的學習，是學校整體教育不可分割的組成部分。因此，華師附小新校區的景觀環境設計應結合校園文化特點，求知有道，積善成德，以綜合育人為支點，促使其成為課程與文化的載體，不斷提升師生的環境適應能力。

2.2 整體性原則

在景觀環境設計過程中，需要考慮當地生態的完整性。華師附小新校區景觀環境設計具有一定的可持續性，基于要充分了解和尊重當地的自然環境體系。校園環境微生態系統是更大區域，甚至是全球生態系統的一部分。華師附小新校區景觀環境設計需要形成統一的整體、協調的視覺設計，充分考慮功能的合理性。設計的景觀環境需要融入自然情趣。華師附小新校區景觀環境設計貼近實際、貼近生活、貼近學生，體現了時代精神。

2.3 未來性原則

華師附小新校區景觀環境設計應采用多元融合的校園文化幫助學生實現面向未來的學習，不應該采用終極的規劃方式，而應該考慮校園景觀動態的設計方式，考慮校園景觀設計的可持續性，并兼顧現實與未來。

3 華師附小新校區景觀環境的構成要素

3.1 水體

華師附小新校區景觀環境設計非常重視雨水管理的可持續方法，這不僅完善了學校總體規劃，而且在實際應用中可以縮小校園非滲透性地面面積，獲取和循環使用校園中的雨水；局部有條件地收集雨水，充分利用原本要流入污水處理系統的水資源。需要注意的是，避免收集水資源過量，影響學校周邊的地下水資源。設計中，枯山水等是主要收集水，需要用到收集水的裝置系統。這些水被收集在地下的蓄水池中，在需要時，由教學樓頂的太陽能電池供能，將儲存的水用于澆灌地上的植被。

3.2 道路

華師附小新校區景觀環境設計利用平面構成的點、線、面的設計原理，結合植物的種植搭配，帶來動與靜、疏與密的不同體驗的空間感受。在道路鋪裝的選擇上，要選擇符合兒童感官的色彩、材料和文理，以此豐富小學校園景觀道路的設計。

在道路的設計上，華師附小新校區景觀環境設計結合兒童這一小學校園主體的行走習慣，以及這一群體的活動范圍規劃道路的分布，合理布局主干道和次干道。巧妙地設計道路，合理劃分校園的功能區，從而使校園景觀環境更加適合兒童的生活和學習。

3.3 植物

種植一些功能性植物是華師附小新校區景觀環境設計的一部分。大量種植植物能夠維持碳氧平衡，能夠吸收粉塵和有毒氣體，還能夠殺菌、降噪、減污等。合理種植植物對優化校園綠化結構，改善校園環境，保持校園微生態平衡都具有重要的意義。根據植物的特性合理搭配，可以創造出好的植物空間藝術。通過造型的設計，比如修剪、設計雕塑或者其他的造型進行創造性的設計，只需重新修剪即可，不必再重新建造。

4 結束語

華中師范大學附屬小學新校區景觀環境設計應著眼于兒童這一特殊人群的特征，綜合考慮傳統的水體、道路、植物等景觀要素，并從新的視角去認識。將環境育人原則、整體性原則、未來性原則等應用于設計中，塑造新時代的小學校園景觀環境。可持續設計是一種構建及開發可持續解決方案的設計活動，均衡考慮了經濟、環境、社會問題。具體到設計方案上，應綜合考慮上述校園景觀因素，因地制宜，利用現有的各項條件，運用科學的方法，從而達到設計效益最大化。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕