淺議小學數學應用題的教學策略

黃協藝

摘 要 數學是幫助學生認識數量關系與空間形式的重要學科，并且個部分的數學知識存在密切聯系，在小學高年級階段，應用題是最主要的一部分，學生通過解答應用題，對數量關系的內在聯系認識會更加深刻，邏輯分析能力與思維能力都會得到提升，本文針對小學數學應用題的教學策略進行幾點研究。

關鍵詞 小學數學 應用題 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

在科學的教育思維進行指導下，教師以特定的教學情境為背景，將培養學生能力、提升教學效率與質量作為目的所采取的不斷調整、優化教學效果的措施，這就是所謂的教學策略。小學數學應用題教學也是如此，教師需要分析、整理學生的學習能力、思維特點，然后與教學目標相結合，合理教學策略，回歸學生的學習主體地位，同時做到因材施教。

1小字數字應用題解題現狀分析

1.1教學與生活聯系少

小學數學課本中的大部分應用題都能夠與生活實踐相聯系，在學生剛剛接觸應用題的時候，教師應該關注到這一點，在課堂上結合生活化的教學方法，開展應用題教學，這樣學生比較容易接受，能夠循序漸進地掌握解題技巧。但是目前小學數學教師在應用題解題過程中與生活實際聯系少，課堂教學基本還是延續傳統的“灌輸、強壓”模式，小學生此時的特點是活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，教師按部就班的教學方式，很難激發學生的學習興趣，從而導致學生應用題解題能力不強。

1.2師生互動方式單一

在小學數學應用題課堂上，教師與學生之間的互動非常重要，在素質教育背景下，小學教育開始不斷趨向學生綜合能力培養的方向，更加關注學生個體發展。同時倡導回歸學生的學習主體地位，教師應該認識到自己在課堂上的引導地位，而并非主導地位。但是如果教師與學生之間疏于交流，就很難實現自身的引導作用，學生的想法教師不知道，教師也總是自顧自地講解，學習氛圍壓抑，學生思維得不到拓展，各項能力也得不到培養。

2小學數學應用題的教學策略

2.1強化解題思路訓練、培養邏輯性思維

小學數學應用題教學，是該階段的教學難點。也是培養小學生邏輯思維、分析解題等方面能力的關鍵。應用題要從審題、標注、畫圖以及梳理等方面思考解答，所以說教師在設計教學策略的時候，要著重學生在這些方面的能力培養。

比如：南京到上海的水路長392千米、同時從兩港各開出一艘輪船相對而行、從南京開出的船每小時行28千米、從上海開出的船每小時行21千米、經過幾小時兩船相遇？

這是小學數學應用題常見的“相遇”問題，針對這個問題教師要幫助學生先讀題，在讀題的過程中審題，找到關鍵詞“相對”、“每小時”、“相遇”等，之后畫出兩人相遇的簡單行程圖，這樣的方式能夠幫助更好地理解問題，也能夠幫助他們理清解題思路，最終將正確的答案規范的解答出來。這就是整個解題思路，應用題的解析過程基本都是如此。

2.2實現教學的生活化、加強學生的理解

從目前小學數學應用題的情況來看，其中很多題目都與我們的日常生活存在聯系，教師應該關注到這個特點，并在教學中充分借助生活化的教學方法，激發學生學習欲望，從學生熟悉的生活情境入手，讓學生們通過對生活中數學的問題認識，而掌握到使用數學知識解決實際問題的方法。這樣學生的解題能力會更強，解題技巧也會逐漸得到積累。

比如：一件毛衣比一條褲子的價格多140元，其中褲子的價格是毛衣的3/4，那么褲子是多少錢？

這道應用題與學生平時的生活十分接近，那么教師如果能夠也能夠從生活化的角度分析這個問題，并幫助學生樹立生活化的解題思維，一定能夠更快地解決這個問題。教師可以對學生進行這樣的引導：毛衣比褲子貴，講毛衣的價值假設為“1”，這個時候褲子的價格就是1€？/4=3/4元，此時1-3/4=1/4就是毛衣比褲子貴的錢數，上衣比褲子高140元，所以，1/4是140元，上衣是560元，而褲子則是560€？/4=420元。衣服是我們生活的必需品。因而講解起來較流暢一些。首先，強調褲子的價格是上衣的3/4，所以算出的結果上衣一定要高于褲子。其次，對于高年級的小學生來說，加減法的運算己經十分熟練了，我們只需要強調運算方法和解題技巧，不需要過多地講解原因，把節省出的時間，要求同學們用于理解題意，這是一道分數部分的基礎應用題，只有完全地把題意理解了，才能又快又準確地計算出結果。

2.3加強小學生數學實踐活動

數學學科是一門應用型學習，教師應該在應用題教學過程中，有意識的培養學生的應用意識，在教學中多為學生制造一些實踐活動的機會，拓展學生的四維空間，調動他們的學習積極性，培養他們理論應用于實踐的能力。通過實踐活動，挖掘學生的數學潛能，提升他們的數學素養。

比如：在學完平而圖形知識后，就要求學生把校園內一塊長50米，寬30米的長方形空地設計成一個花園，其中要有圓形、長方形、平行四邊形等而積不等的花池、草坪、道路。要求：各塊地所占而積的比例要適當；設計要求圖案美觀。在這樣的實踐活動中，學生從自己的親身經歷中，發現了數量關系以及在發展變化規律的全過程。在這個過程中，他們不僅鞏固了課堂中所學的課木知識，而且學會了這些知識在實際生活中的運用。同時，也有效地培養了學生的創新思維與實踐能力。

3結語

總而言之，在小學高年級階段的數學教學中，應用題是難點、重點。教師應該充分利用多元化的教學手段以及教學資源，激發學生的學習興趣，拓展學生思維，提升學生解決問題的能力，這樣才能夠為學生以后的學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1] 黃思鑾.中學數學應用題教學三部曲[J].中國教育學刊，2015（10）.

[2] 吳文勝.小學數學應用題教學的若干思考[J].現代中小學教育，2014（11）.