如何在物理教學中滲透德育

周立紅

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如何在物理教學中滲透德育

周立紅

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，嚴謹而抽象，因此，很多人認為物理學中全是干巴巴的高深理論和公式，不涉及任何思想道德教育的內容。其實不然，物理學作為人類文化的重要組成部分，不僅具有科學教育的價值，也蘊含大量的人文教育資源，這為德育提供了豐富的素材和實例。若能在教學中融入諸如科學家的思維、探索精神和執(zhí)著追求等，充分發(fā)揮物理教材的德育功能，對培養(yǎng)學生的品德大有裨益。那么，如何在物理課堂教學中自然滲透德育，實現知識掌握與德育的有機融合呢？

一、深掘教材資源，在求知中滲透德育

所有的知識都不只是片面的知識本身，只要善于挖掘，一定可以讓德育沁入學生的心田。在新課程三維目標的指導下，現行的教材增加了許多欄目（如“科學世界”“STS”“動手動腦學物理”等）和大量圖片，讓學生通過閱讀擴大知識面，了解物理學發(fā)展史，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的熱情。這些都是極好的滲透德育的資源。

“科學世界”“STS”等欄目以及一些教材插圖，一般都是用來介紹物理學史、前沿科技的，教師在備課時，如果能深入思考，巧妙安排，有目的、有意識地選擇部分內容融入知識講解中，既可以豐富課堂，又很好地對學生進行了精神引領。例如，在學習牛頓第一定律時，教師可介紹著名物理學家牛頓的生平，讓學生體會科學家嚴謹科學思維的同時，感受到科學家堅持真理、執(zhí)著奮斗的人生態(tài)度，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在學習重力后，可適時安排學生閱讀課后的“科學世界——飛出地球”，隨后介紹我國近幾年航空航天領域所取得的成就，讓學生感受祖國的偉大，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。在教學動能和勢能時，“動手動腦學物理”中一張“饅頭也能傷人”的報紙截圖，在學生通過討論得出答案后，可以引導學生思考：我們能否在汽車、火車高速行駛時隨手向車窗外拋物？并提醒學生平時要注意文明禮儀，引導學生注意安全，珍愛生命，適時對學生進行品德素養(yǎng)和生命安全教育。

二、做好物理實驗，在探究中滲透德育

在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現都有其堅實的實驗基礎。實驗是一種在有目的地改變事物過程中觀察事物、探索規(guī)律的科學研究方法。在實驗教學中，教師可以通過介紹實驗器材的使用及操作規(guī)范，幫助學生樹立求真務實的作風；要求學生依規(guī)操作、如實記錄、實事求是地對待數據，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學精神；結合對實驗現象的觀察、描述和實驗數據的處理以及實驗誤差產生原因的分析，培養(yǎng)學生善質疑、敢求真的科學態(tài)度等。例如，在驗證大氣壓強存在時，可設計如下實驗：取一只鋁質易拉飲料空罐，用酒精燈給空罐加熱約40秒，然后用塑料膠紙將罐口封住，停止加熱。學生觀察到鋁罐會慢慢癟下去，并發(fā)出劈啪的響聲。這樣，在加深知識理解的同時，學生自然體會到“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

三、巧借生活體驗，在實踐中滲透德育

教師充分利用生活資源，進行獨具匠心的設計，往往可以讓常見的生活資源變成課程資源。例如，在學習彈力時，我嘗試讓學生體驗健身器械——彈簧拉力器的使用。學生們踴躍參加，臺下的學生神情也很專注，從臺上學生的體驗中很清晰地看到力可以使物體發(fā)生形變。但遺憾的是，參加體驗的學生都沒能將拉力器完全拉開。我適時抓住這個機會，在征求大家的意見后，嘗試去拉一拉，學生這下又來了熱情。我一連拉開了好幾下，著實讓臺下的學生吃驚不小。我便順勢鼓勵學生：“其實我們每一個都可以做到，只是貴在每天堅持鍛煉身體。”這樣的一句話，一個生活中很常見的拉力器的體驗，不但激發(fā)了學生學習的熱情和探究的欲望，而且在不經意間讓學生強烈感受到“每天鍛煉一小時”不是“口號”，而應化作實實在在的行動。

（作者單位：臨澧縣官亭中學）