中職雙師型師資隊伍的建設的思考

李艷

[摘 要]中等職業技術院校在現代時候迫切需要建立起“雙師型”的師資隊伍，雙師型是以任職資格為標準，而非職稱作為認知的標準來界定這一定義。中職師資由三類教師構成：編制內專職教師、從社會各界聘請的兼職教師和在實習中企業指派的實習師傅。以這三種人為基礎，提高整體的師資力量。如何建立完善中職院校“雙師型”師資隊伍的建設和鼓勵機制，推動“雙師型”師資隊伍的建設，是中職院校的當務之急。本文就“雙師型”師資隊伍的鼓勵機制及其構建激勵機制建設進行探討，以及對采取的主要措施進行分析。

[關鍵詞]中職院校；“雙師型”師資隊伍；激勵機制

一、“雙師型”教師的內涵

教育局發的 《關于進一步加強中等職業學校教師隊伍建設的若干意見的通知》 中規定：職業學校“雙師型”教師持有“雙證”，即專業技術職務證書和獲得技師、高級技師等職業資格證書，是“雙師型”專業課教師必須具備的基本條件。但這只表明在理論上具備了“雙師”的資格；在實際應用方面，“雙師型”教師不僅要求較強的理論基礎知識作鋪墊，更要有較強的動手能力和解決生產應用中的實際問題的能力。也就是說，作為一名從事現代中等職業技術教育的“雙師型”教師，除了具備普通教師應具備的基本要求外，還應具有現代教學手段，扎實的文化理論基礎和寬厚的專業理論基礎，以及過硬的技能水平和較強的解決生產、服務第一線實際問題的能力，并具有不斷創新意識和終身學習的理念。

二、中職學?！半p師型”師資隊伍的困惑

1.對中職教育重要性缺乏認識。隨著我國工業化及制造業發展步伐的加快，對高素質勞動者和技能型人才的需求越來越大，其供需矛盾也越來越突出，“博士易找，技工難求”充分說明了這個問題。要培養有一定技術含量的工人，沒有技術過硬的教師只能是紙上談兵；也只有培養出技術含量高的“雙師型” 教師，才能真正成為職業學校的中堅力量，這也是決定職業學校能否生存和發展的關鍵所在。 “以就業為導向，以服務為宗旨”、“職業教育就是就業教育”的理念必須貫徹職業教育教學的始終；而不以就業為導向，不了解市場，不理清思路，看清形勢，一味低頭拉車，不抬頭看路， 終究要被市場淘汰。因此，學校及相關主管單位均應充分認識到職業教育的重要性， 重視對學?！半p師型”教師的培養，想方設法創造條件培養技能過硬的教師。

2.“雙師型”教師比例偏低，文化理論課教師偏多。中等職業學校中 “雙師型” 教師占整體教師的比例雖沒有明確的要求，但一般需達到50%以上。中職學校教師隊伍建設的若干意見中明確提出：專業課和實習指導教師占專任總數的比例應逐步達到 60%左右。但目前更多的中職學校 “雙師型” 教師沒有達到這個比例， 且文化課教師偏多，造成文化課教師剩余，“雙師型”教師不足的局面。

3.骨干“雙師型”教師缺乏，兼職教師補充困難。中職學校“雙師型”教師缺乏，而骨干、具有專業帶頭人性質的“雙師型”教師更是缺少， 對一些熱門專業，如汽車、機械等更是如此。這些專業行業就業情景好，招聘普通教師比較困難，而要招聘一些具有一定工作經驗、動手能力強、技術精的人就更加難，致使真正具備 “雙師”資格教師缺乏。另外，兼職教師也不能得到及時補充。由于兼職教師流動性大，管理存在一定難度；如從企業聘請一些技藝精湛的教師，聘請費用比較高，上課時間難以保證， 優質的兼職教師不能得到及時補充。

4.編制數控制緊， 經費投入不足。主要表現在對中職學校沒有一個系統管理，政策上支持力度不夠?！半p師型”教師的數量更為不足；學校的編制數控制緊，擴編難度大，且編制數量與所撥款不能直接掛鉤，資金缺乏，引進人才困難重重。“雙師型”教師從進人到用人到留人，都需要強有力的財力支持，而中等職業學校教育尚未真正進入主流教育體系，還存在職業教育分屬不同的部門管理， 有些是勞動廳直接管理，有些是行業主管部門及勞動廳共同管理，在經費來源渠道上，得不到持久的、穩定的保障，而作為公益性或準公益性的中職學校，缺乏財力的支撐便會顯得更加虛弱。

三、規劃建設“雙師型”師資隊伍的策略

1.重視中職教育發展， 獲取政策大力支持。中職教育是現代經濟社會發展的“加速器”，是企業發展的智力支撐，其重要性不言而喻，而“雙師型”師資隊伍力量的加強則是中職學校提高教學質量及學生水平的關鍵所在。因此， “雙師型”師資隊伍建設不僅是職業學校的事，更是各級政府的事，同時也是企業、行業的事，引進、培養高素質的師資隊伍更離不開資金的保證，因此主管部門應有相應比例的經費投入，讓學校專心抓教學，促質量，解決學校后顧之憂，使具有較強能力的“雙師型”教師安心工作，保證中職學校為企業輸送人才的質量。

2.拓寬人才引進渠道，引進高素質優秀人才。“科學技術是第一生產力”，“企業之間最終的競爭是人才的競爭”，因此，學校人力資源部門應采取多種形式，多渠道廣納賢才，充實、壯大教師隊伍。一方面，招聘一些基本素質好， 專業對口，具有發展潛力的高校畢業生，作為學校內部培養的儲備力量；另一方面，積極引進相關企業、科研單位中職業道德好、專業技能強、具有豐富實踐經驗、具備教師基本條件的專業技術人員作業兼職教師。另外，也可聘請一些已經退休但屬能工巧匠的工人老師傅作為兼職老師，即可以發揮他們余熱，把精湛的技術傳承下來，也可以充實他們的生活。通過聘用的兼職教師可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業人員素質的新要求，并在和學校其他教師共同進行教學活動中，起到了相互交流共同提高的作用，促進學校其他教師向“雙師型”教師轉化，逐步建成一支知識豐富，技術過硬，德能兼備的 “雙師型” 師資隊伍。

3.堅持繼續教育制度，加大業務培訓力度。人力資源部門應以學年為單位，對學校教師，尤其是“雙師型”教師的繼續教育及培訓作出規劃，提升他們的基本素質和實踐能力?！半p師型”教師的培養必須緊密結合自己所學專業和學校工作實際，針對一些理論知識欠缺但實踐能力強的教師，對他們進行專業知識理論培訓；同時，教師通過下企業實踐，其實踐能力才能真正得到提高?！督逃筷P于 “十一五” 期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》中也明確強調：中等職業學校專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐，通過企業實踐，跟蹤生產服務一線技術的發展， 切實提高實踐教學能力。另外，教師通過與企業“親密接觸”， 才能真正貫徹中職學?！耙跃蜆I為導向”的方針，教師才知道學生應該掌握哪些技能，對學生的教學指導才更具有針對性。

4.加強考核管理規定， 完善相關激勵機制。對“雙師型”教師的考核內容設置的關鍵是需要什么、考什么，哪里需要加強就考哪里，其考核內容應具有引導和導向作用。因此，制定具體考核規定及教師評價體系，不僅包括教學方法、教學效果、教學科研工作量核定及計分辦法，而且要對教師進行實踐環節、業務競賽、 技術服務等為主的全面跟蹤考核，逐步完善合理、科學的考核量化指標，在工作量統計、年度考核、職稱晉升時作為重要依據。同時還必須完善相應的激勵措施，制訂評選優秀教師或骨干教師細則，把教師科研活動及參與企業技術創新和發明、專利等所獲成果納入其中，不僅可以調動實踐能力強的雙師型教師的主動性和積極性同時，也可在其他教師中也起到表率作用。

5.完善專業技術評價制度，逐步提高“雙師型”教師待遇

為提高教師的實踐能力，中職學校根據自身相關專業的要求，制定相應的職稱及職業資格評審條件，確實提高“雙師型”教師的動手能力，如可以把教師到企業實踐鍛煉作為教師職業資格評審的必備條件等。增強“雙師型”師資隊伍力量，需要一支穩定的教師隊伍。因此， 為穩定師資隊伍，在保障教師基本工資待遇的前提下，將教師收入與學校發展、所聘崗位及個人貢獻相掛鉤，在提高“雙師型”教師待遇的同時，充分發揮收入分配的激勵作用，使教師充分感受到個人的發展與學校發展息息相關，充分挖掘他們的潛力，在實現個人發展目標的同時，也為學校發展多做貢獻，實現雙方共贏。

參考文獻：

[1]杭州市教育局轉發關于進一步加強中等職業學校教師隊伍建設的若干意見的通知[Z].杭教高中【2009】36號.

[2]關于進一步加強中等職業學校教師隊伍建設的若干意見[Z].浙教職成【2008】241號.

[3]教育部關于“十一五”期間加強中等職業學校老師隊伍建設的意見[Z].教職成【2007】2 號.