小學數學教學探究

陳意

[摘 要]小學生數學教學的途徑多種多樣，數學教師不但要更新傳統教學理念，而且要注重探究與總結，激發學生的學習興趣，讓每位學生都能精神飽滿地參與學習活動。本文主要分析了小學數學課堂教學中存在的問題及措施，并闡述了現代教育技術在小學高段數學教學中的運用。

[關鍵詞]小學；數學；高段；教學；課堂

一、小學數學課堂教學存在的問題

1.小學數學課堂教學目標不明確。教學目標，對于實際教學行為有著指導作用。小學數學課堂的教學實效性不足，與教學目標的科學性不足有直接關系。許多小學數學教師輕視教學內容，認為小學的數學知識過于簡單，沒有在課前做充足的教學準備。沒有明確的教學目標，更沒有明晰課堂教學的重點，每一節課都將講完課本知識點為目標，無法幫助小學生提升數學學習能力。在課堂教學中，很多沒有重視學生的學習基礎，導致教學目標過高或者過低，教學過程不符合小學生的數學學習需求。

2.小學數學課堂教學方式較單一。在考試制度的影響下，許多小學數學教師重視知識教學，忽視能力教學。教師講授、學生聽講的教學模式被普遍應用于小學數學課堂教學活動中。教師會根據小學數學教學標準，對教學內容進行分析。在課堂中，將主要教學內容羅列在黑板上，根據課本中的例題對知識點進行一一講解。

3.小學數學課堂教學設計模式化。教學設計，是教師在課前需要完成的教學準備工作。一些教師的數學教學設計過于模式化，教師總是按照一個模式去做課前的教學準備工作，不利于小學生好奇心的調動。小學生對于教師的講課思路已經十分熟悉，在課堂中很少期待下一個學習環節。這不僅限制了小學生的課堂學習積極性，也影響了小學生的思維能力發展。

二、提高小學數學課堂教學實效性的方法

1.明確教學目標，提高教學實效性。教學目標，是教師實施教學行為的一盞明燈，只有明確課堂教學的目標，才能更好地利用教學資源，進行教學設計。當代小學數學教師應當從新課程標準出發，摸清小學生的數學學習水平，根據小學生的性格與學習特點，進行合理設計。一切從實際出發，制定最合乎實際的教學重難點，讓小學數學課堂教學更有實際效益。除了傳統的知識教學目標，教師還要建立情感教育目標，提高數學課堂教學目標的綜合性。

比如在講解加法知識時，教師要明確加法運算的教學重難點，將掌握加法概念、運算方法作為教學目標。這是數學學科的知識目標，教師還要建立培養學生數學學習能力的能力目標與培養良好學習品質的情感目標，像培養學生自主學習能力、合作學習能力等。只有目標具有綜合性，小學數學課堂教學效益才能提升。

2.豐富教學方法，提高教學實效性。第一，教師可以利用生活化教學法，提高教學實效性。將數學知識與小學生的生活結合在一起，能夠減小數學知識的抽象性與邏輯性，促進課堂教學內容的趣味化。重視小學生的生活經歷，將數學知識與小學生的經歷結合起來，會激發小學生的求知欲。像在講解減法時，教師可以將減法與小學生生活中的“花錢”經歷聯系在一起，讓小學生描述自己花錢的經歷，提供練習題目。第二，教師可以利用游戲教學法，提高教學實效性。將游戲活動與小學數學教學結合在一起，會吸引小學生的注意力，促進課堂教學活動的娛樂化。游戲的設計要符合小學數學教學目標，不能偏離教學重心。像在學習分數時，教師可以讓學生圍成一個圈，構成單位“1”。

3.更新評價手段，提高教學實效性。課堂評價，對于小學生的學習情緒有著直接的影響。教學評價實施的目標，是為了讓小學生更好地了解自己，給予小學生數學學習的動力，使之形成數學學習的自信心。提高教學實效性，需要小學數學教師建立全新的評價觀念，重視激勵性評價，在關注教學結果的同時，重視小學生的學習過程。

比如，一些小學生的數學新知識接受能力較差，但他們在課堂中努力配合教師，積極與教師互動。雖然練習中的錯誤較多，教師仍然需要肯定小學生的學習過程，對學習結果提出建議，而不是全面否定。更新評價手段，會讓數學課堂氛圍更加輕松、高效。

三、現代教育技術在小學高段數學教學中的運用

1.有利于創設情境，激發學生興趣。常言道“興趣是最好的老師”。學生要想取得好的效果必須要對學習有興趣，。為了給學生創造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生主動學習，創設教學情境是非常重要的。運用現代教育技術創設教學情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的特點，就能夠牢牢吸引住學生的注意力，激發學習興趣，大大提高了學生的參與度。小學生的有意注意時間很短，學習數學知識對小學生而言是十分單調和枯燥的，傳統教學僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現學習信息調動學生學習的積極性，很難達到理想的效果，運用現代教育技術從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現方式，各種媒體交替或組合使用，能調動學生多種感官的共同參與，增強教學的直觀性，有利于提高注意品質，激發學習興趣，使學生學得輕松愉快。

比如我在教學五年級的《合理安排時間》這一節課中，在教學烙三張餅的時候，我不僅運用了視頻效果，還運用了音頻效果，聲音播放： 同時烙兩張餅所用的時間是6 分鐘，在這個過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個6 分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。

2.有利于突破重、難點，提高學習效率。在數學教學中，什么是重點或者難點呢？ 當然是一些相關的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學生在學習的過程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動態圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識，而且對學生理解概念的本質屬性有較強的刺激作用，可化難為易、化靜為動、化抽象為具體，使學生輕松快捷地獲取數學知識。

小學生的思維正處在過渡的時期，一個由具體形象思維向抽象思維的過渡，這就構成了小學生思維的矛盾，形象性與數學的抽象性之間的矛盾。在教學中，能夠成功地運用多媒體教學，就可以實現由具體形象到抽象思維的過度。

3.有利于培養學生的思維能力。數學教學工作要以發展學生思維能力為核心。現代教育技術可以恰當地創設問題情境，使學生的靈感能更好的觸發，思維支撐點能多一些，有效的培養了學生的思維能力。例如在六年級下冊圓柱的體積公式推理時，我先用課件演示割補的過程，把圓柱割補成一個新的長方體，然后讓學生觀察比較割補前后兩個圖形中的變化，經過小組討論交流從而發現，拼成的長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，通過求出長方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學能夠化抽象為具體，化難為易，使學生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學效果。

四、結語

綜上所述，課堂教學是有目的的教育實踐活動，因此，課堂教學必須要講究效益。提高教學實效性，需要教師將更多的精力投放在日常教學活動中，利用最有實際意義的方法實施教學。擺脫死板的短期利益理念，在教學實踐中不斷反思，重視長遠利益，才能讓課堂教學水平在根本上得以提升。

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