淺談中美會計文化差異引起的會計本科教育差異

紀知悅

摘 要 通過對中美會計文化的比較，發現中美文化有三大不同點，分別是：職業主義與政府管理、靈活性和統一性、與企業的合作率。并從會計文化分析到會計本科教育的不同：教學內容設置不同、對職業導向的重視程度不同。最后，對中國高校提出一些啟示：設置課程的時候應該關注學生個體，高校應該加大與優秀企業的合作力度。

關鍵詞 會計 文化 中美 本科教育

一、中美會計文化比較

（一）職業主義與政府管理

美國會計的職業主義源于美國社會文化強調個人主義，“權距”較小，人與人之間更看重平等性，老幼、師長、尊卑觀并不強烈。美國社會有著不確定性回避度低的特點。因此，美國會計文化喜歡個人的職業主義，不喜歡政府過多干涉，強調自我管制能力。美國強調專業導向，政府在會計管理上的作用有限。所有會計人員專業水平都比較高，會計職業的社會地位也比較高，具有較強的權威性。強調充分發揮會計人員個人的職業判斷能力，對會計人員的職業操守和道德規范有很大的要求。而在中國，由于集體主義的思想，“權距”較大，財務會計主要服務于機構，其中很多都服務于政府機構。正是這種思想和現狀使中國習慣于把法律置于職業道德之上。會計只是關注每件事是否合法。久而久之，中國會計的專業判斷能力將會降低，只會根據法律條文行事。

（二）偏重靈活性和強調統一性

由于整個美國社會偏好于靈活性，因此他們更喜歡具有靈活性的法規。會計人員比較容易接受新事物，希望在會計實務上有較大的選擇空間。他們的政府只對原則性有所規定，具體事情具體對待。不可否認，這種行為也在一定程度上對從業人員提出了更高的要求，如果沒有一定的道德約束，那就很容易出現安然、世通等公司會計丑聞。中國受儒家思想的熏陶，我們的會計文化偏于統一性。我們習慣于用法律規定到每一條會計準則。這種行為雖然在一定程度上減少了會計信息的失真性，但是同時也降低了我國會計人員的判斷力和職業素養。企業因地制宜的情況較少，這樣的統一性能減少失誤，但同時也會減少利益。

（三）與大學合作和很少與大學合作

美國政府規定：若有學校和企業合作，則企業會有節稅效益。所以大多數的美國企業都愿意和大學合作。這種合作是實質性的合作，會讓學生了解社會需求，從而更好地提升自己。而在中國，雖然學校與企業合作開始得很早，但是實質并沒有什么進展。在校大學生很少能得到和企業主管面對面交流的機會，在校大學生不明白社會的需求。

二、中美會計本科教育不同

（一）教學內容設置不同

由于靈活性和統一性的差別，中美兩國在教學內容的設定方面也有很大的不同。我國的會計教學參考書內容單一、形式單一，缺乏前瞻性和創新性。很少有教科書提到新科技、新局面。知識只是靠死記硬背為主，很少有教材能夠論述知識的來源和合理性。一點也不重視會計實務，會計實務極其枯燥乏味。課程的設置也沒有聯系，會計只是會計，基本沒有和數學的建模、財務分析聯合起來。這是我國強調統一性的結果。中國強調的是通才，中庸之道，所以中國的教學模式都是一樣的，所有大學的會計系基本都是用同樣的教材。這就導致中國教育出一樣的學生——對會計準則熟稔于心，但不懂變通，缺乏辨證思考的能力。

靈活性的會計文化讓美國的會計課程更加重視能力的培養。大學一年級的會計課程基本沒有教材，老師會根據宏觀經濟的大環境給學生普及知識，讓學生了解會計的作用和內涵。美國大學會讓學生選修一些與金融、管理相關的課，讓學生廣泛地閱讀材料，強調自主學習，老師則幫助學生更好地理解會計、應用會計。美國高校設置的專業碩士職業導向與社會需求是密不可分的。當美國高校了解到某一個階段社會需要什么樣的人才，學校就會按照這個方向培養學生。這樣做有很多好處，既可以明確學校的培養目標，也能確保學生的就業等。此外，靈活性的會計文化還影響著美國高校培養人才的方向。基本上，不同地域的學校培養方向都不一樣，大學院校根據自己所處社區和地理位置、資源、教學水平、顧客或服務領域的情況，制定適合自己學校的辦學理念。在美國這樣崇尚個性的國家，政府對高校的管制遠遠比中國少，所以學校完全根據市場需求來培養的會計專業人才才能符合市場的需求。

從參考書來看，美國的教材編寫得十分生動，富有趣味性，很多大學甚至直接用《華爾街日報》《財富》等作為補充資料。這種實時性的材料更能激發學生的思維和能力，有利于學生了解會計在當代經濟中的作用。

（二）是否重視職業導向

由于美國會計文化偏向于職業主義，所以美國大學相當注重職業導向，并根據學生的求職意向對其進行輔導。在剛開學的時候，一般老師都會帶領學生做一個職業規劃。每一位學生都是獨立思考的個體，他們都有自己的想法和理想，甚至有很多人在某一方面有獨特的天賦，老師會幫助學生揚長避短讓他們自己確定以后的發展方向。根據職業規劃再因材施教，尊重其自身意愿。在后期的學習中，學生就會了解什么樣的課是今后的職業生涯中需要的。同時，學生的想法也是隨著社會的發展而改變的，他們的意愿也往往代表著社會發展的趨勢。美國高校通過職業規劃，可以了解這一行業以后的發展規律，在今后制定課程的過程中，可以更好地制定相關課程。

而在中國，由于政府管理等因素，政府宏觀調控主導了我國會計專業本科的發展，導致培養出的會計人才并沒有針對性。大家都是迷茫的，通常到大四還不知道自己適合做什么樣的工作，是公務員還是會計師事務所的會計？這些單位看似都需要會計方面的人才，但是每一種人才的側重點都完全不一樣。但是中國高校每一年都輸出同樣的人才，這種傳統的教學模式會讓人才需求和人才供應不匹配。就目前而言，我國對會計專業的職業培訓力度遠遠不夠，具備針對性的人才也遠遠不夠。大家都是通過考證來證明自己的會計專業實力的，這暴露出大學會計專業教育目標不夠明確，培養人才的方式也不符合社會的需求。

三、對我國高校的啟示

（一）設置課程關注學生個體

美國在會計專業課程設置方面的經驗值得我們借鑒，我們最好也要加強選修課的課程比重。如果條件有限的話，至少在設定課程的時候有關領導應該考慮每門學科之間的邏輯性，注重對學生個性的培養。課本選擇要具有時效性，最好把一些國家核心雜志作為輔助材料。在中國，計算機和數學模型幾乎是所有學會計的通病。此外，不管哪一個專業，寫作都非常重要，開設寫作課程具有非常重要的意義。在大學生入學之初，就應該開設一門總結會計的課程，而不是學完所有課程學生才知道會計是什么。所以高校相關部門應該加設這幾方面的課程。

（二）加大與優秀企業的合作力度

會計本就是一門實踐性比較強的課程，只有加強與企業的合作，才能讓學生明白社會需要什么樣的人才，從而更好地學習。可以通過綜合學生在學校的表現為其推薦實習崗位，讓學生進一步深入企業，盡早制定未來的職業規劃，也可以請優秀企業的主管做學校的客座教授為學生傳授知識，這些方式都有利于中國大學生積累社會經驗，為其畢業后找到一份好工作打下基礎。

（作者單位為寧波工程學院）

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