小學信息技術課中微課的應用與設計制作

韓新剛 陳永存

微課作為一種新的課程表現形式。它不僅使教師的教和學生的學呈現多元化，還對推動教師的教學和研究水平的提高、促進學生學習興趣和能力的提升起著重要的作用，在小學信息技術教學中有著明顯的應用價值。作為一種新的課程學習方式，它的應用應該與學科教學緊密聯系，并且也需要在教學實踐中檢驗其效果。下面以《制作宣傳畫》一課為例，談一談自己對微課應用與設計制作的一些看法。

使用微課的必要性

目前，很多信息技術教師遇到的一個共同問題是：學生喜歡上信息技術課，但不喜歡聽教師講課，就喜歡上網和打游戲。其原因是多方面的，一方面，現在的學生學習動力不足是普遍現象；另一方面，現在學生的生活和學習環境變了，學生基礎參差不齊，并且接觸信息技術的機會多了，教師若還是按老一套實施教學，必然會有很多學生不感興趣。

早期的計算機教育是由教師講解和學生定時練習組成的，現階段計算機教育進行的是講練結合，由老師和學生共同完成教學任務和目標。調查發現，小學生在課堂上集中注意力的時間也就10分鐘左右，如何在有限的時間內達成更有效的教學效果，使學生掌握更多的知識，是每位信息技術教師的責任?！笆谥贼~不如授之以漁”，如何解決“魚”和“漁”的問題？筆者通過實踐發現，微課是目前解決這一問題的有效途徑。

《制作宣傳畫》是《信息技術》第三冊第一單元第五課內容。要求學生掌握選取工具的兩種使用方法——規則形狀的圖像和不規則圖像的選取。在以往的教學過程中筆者發現，如果只完成知識與技能的教學目標，學生會覺得課程內容相對枯燥單一。如果要完成過程與方法，以及情感、態度與價值觀的教學目標，時間相對緊張并且學生的層次差異又不好掌握。因此，在設計時考慮加入微課環節來解決這些問題。

微課應用的形式

按照微課傳遞的內容，在信息技術課堂上比較常用的有講解說明型、操作演示型微課；從教學主要環節上，微課可以分為課前預習類、課中輔導類以及小結拓展類。結合信息技術課堂實踐性強，且每周只有一節信息技術課的教學時長來看，我們認為針對課前預習和課中輔導的講解說明型和操作演示型微課更為適合。

根據本節教學案例的實際情況：最后決定在學生活動的“任務二”中嵌入相應的操作演示型微課，由學生自主選擇學習。這樣，節省了教師的講解演示時間，以便為后續的拓展實踐預留更多的教學時間。同時，教師可以專注于對個別學生的指導，彌補學生個性差異。

微課在信息技術教學中應用的優勢

1. 提高自學能力

教學過程中使用微課，強調學生根據自己的學習基礎去完成學習任務，自主選擇使用微課的時間和次數等。由于信息技術課堂上一般采用廣播教學，學生在面對計算機屏幕學習時經常會出現操作細節的缺失。

比如《制作宣傳畫》一課，在學習選取不規則形狀圖像時，很多學生只關注要使用套索工具，而沒有關注具體的使用方法。主要是因為鼠標在移動時，有的學生關注不到，看似這些都是一些小問題，可時間長了就會變成大問題。如果使用微課形式，就可以配一些文字等形式的重點說明，并且學生可以反復觀看，有利于學生自主學習。

2. 分層教學

信息技術課中學生的個體差異明顯，往往讓教師在課堂上顧此失彼。而微課就能很好地解決這些問題，尤其是在信息技術課中我們可以輕松實現微課教學。我們可以把知識點分散，學生可以根據自己的能力，選擇進行觀看，從而達到彌補個性差異、查漏補缺的目的。

在《制作宣傳畫》課中，由于學生個體差異，對于選取不規則形狀圖像的掌握情況明顯不一樣，如果在這種情況下繼續教學，勢必影響后續教學效果。所以，在這個階段加入微課教學，教師就可以利用這段時間去關注個別學生，掌握學生的實際掌握情況，彌補個性差異，為教學的繼續進行奠定基礎。

3. 突破重難點

教師依據教學目標和重難點開展教學，但有可能會因為課堂突發情況或是學生的注意力不集中、注意力轉移而偏離教學重難點。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容精簡、主題突出，有利于學生重難點的突破。“使用套索工具選取不規則圖像”是本節課的教學難點。本節課就是利用微課突破教學難點。

微課的設計與制作

1. 基本要求

根據相關微課制作評比的標準，結合小學信息技術教學的實際情況，基本要求如下表所示。

2. 基本流程

具體過程可以分為確定目標、設計微課流程、視頻錄制三個環節。

（1）確定目標

微課由于內容短小，其教學目標不同于以往40分鐘的常規課堂教學目標。需要對教學目標首先進行“化微”處理，即對現有的教學目標進行分解，確定微課需要完成的小目標。

在本節課中，常規教學目標包括——

知識與技能：掌握選取工具的兩種使用方法——規則形狀的圖像和不規則圖像的選取。

過程與方法：能根據需要通過圖像編輯解決生活、學習中的問題，能針對實際問題嘗試制作海報。

情感、態度與價值觀：增強學生遵守交通規則的意識；感受圖像處理軟件的魅力，體會成功的喜悅。根據“目標聚集、內容短小”的原則確定為“掌握不規則圖像的選取”。

（2）設計微課流程，根據微課教學目標設計微課教學流程。在這個過程中，以《制作宣傳畫》中的微課為例，需要注意以下幾點。

①為了觀看時容易理解，教師在講解時要過程流暢，于是將過程設計中的腳本利用PPT制作成教學講解的文稿。利用PPT的多媒體演示功能，呈現微課的教學內容流程。

②微課制作要遵循文字、圖片等內容呈現簡單清晰；注重知識與技能表達科學規范。切忌文字過多、圖片泛濫等現象。但關鍵部分要給學生提供提示性信息。本次微課視頻只有必要的教師演示過程視頻，必要部分的提示以文字的形式出現在PPT中。

③微課中的講解與演示環節是微課的核心內容，制作時要注意：情境定位要明確，是一對一的教學而不是一對多的教學，因此要盡量避免“你們”“大家”“同學們”等。

（3）視頻錄制

現階段的微課錄制手段主要可以分為：①專業微課錄制系統。②外部視頻工具拍攝。③屏幕錄制。

結合實際情況及學科特點，屏幕錄制是小學信息技術微課制作的有效方式。相關的屏幕錄制軟件有很多種，特別給大家推薦一種較為專業且易于操作的CamtasiaStudio軟件，它是TechSmith旗下一款專門錄制屏幕動作的工具，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動軌跡、解說聲音等。特別是該軟件添加了PowerPoint插件，以方便通過CamtasiaStudio錄制PowerPoint演示文檔。教師可以根據前期完成的教學演示文稿，結合具體的技能操作演示，利用CamtasiaStudio軟件錄制好微課，并可以繼續在該軟件中進行適當的編輯，然后進行生成。