淺談如何解決初中生作文素材匱乏的問題

鄭秀學

在中考語文試卷中，作文是重頭戲，中考語文試卷滿分150分，作文占60分。作文分數的高低，直接影響著學生的語文成績，甚至影響著中考成績。然而，在平時的作文教學中，不難發現，“無話可說，無病呻吟”成了大多數學生寫作時的一個通病，教師深切地感受到很多學生的寫作內容虛假、空洞、乏味，作文中常常出現“假”“大”“空”“抄”的現象。究其原因，主要是學生頭腦中沒有寫作素材，沒有對生活、社會以及自然的真切感受。沒有感受和體驗，學生的寫作必然是無源之水、無本之木，必然是無米之炊。因此，解決初中生作文素材匱乏的問題，就顯得尤為重要。

那么，應該如何去解決學生寫作素材匱乏這一難題呢？解決問題的關鍵在于引導學生積累寫作素材，那么，如何引導學生積累寫作素材呢？可從以下三個方面下手。

一、讓學生放眼觀察，捕捉素材，積累素材

寫作的源泉是生活，生活離不開環境，豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐，是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。然而，生活中許多事情都是平凡的，并不引人注意，有些良好的作文素材，如果不是有意識地去注意，認真去思考，即使是學生耳聞目睹的，甚至是親身經歷的，也會得不到很好的運用。

首先，要指導學生對自然、對生活多加觀察，多加留心。“處處留心皆學問”，教師應指導學生多關注自然界的一草一木，用心靈與自然對話交流。指導學生調動各種感覺器官，由點到面、由表及里、由現象到本質地觀察事物，從大自然中尋找生活的真諦。還應指導學生留心生活中的一人一事，感情世界里的波折，班里的趣聞樂事，家庭的煩惱與紛爭，等等，學生只要留心去觀察自然，觀察生活，何愁沒有材料寫呢？

其次，要引導學生留心身邊的事物，善于觀察外部世界，勤于思考，善于想象和體會。一花知春，一葉知秋，一事一物都有必然的前因后果，要發掘它們內在的深刻意義，滲透自己的觀點。如，由月亮的陰晴圓缺、天空的燦爛或陰霾、河流的蜿蜒曲折等現象，可以體會到人生不可能是一帆風順的，總有曲折、波動。文成于思，思源于識，沒有對周圍生活的觀察思考就不可能形成自己獨特的見解，無“思”無“識”，文思就會枯竭，文章就缺少思想的光芒。

二、讓學生走進語文課本，獲取素材，積累素材

選入教材的課文都是專家們經過細心的挑選之后最后入選的，篇篇都是精品。如果學生在沒有時間去進行大量課外閱讀的情況下，認真閱讀教材，充分運用好教材，跟著課文學作文，也是一個獲取素材的有效途徑。

首先，引導學生充分利用語文教材的知識。如果學生能從語文課本中博采眾長，將詩詞歌賦、文學經典、名家名言、典故軼事等點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富作文的內容，還會使作文神采飛揚，成為一道亮麗的風景。

其次，引導學生認真挖掘課文的內涵，學以致用。如果學生認真去挖掘課文內涵，就會發現：這些文章不論是選材立意、思想情感，還是表現技巧，都是中學生學寫作文的藍本。可以說，每篇課文都是可以無限挖掘的素材寶藏。

三、讓學生堅持一周一記，記錄素材，積累素材

最初，教師要求學生堅持寫日記，以為這樣就可以達到練筆和積累素材的目的。可是后來教師發現學生每天都在記流水賬，幾乎每天寫的內容都一樣——記錄他們每天單調而乏味的學習生活，根本就達不到預期的效果。于是，經過深入學生中去了解，得知他們非常討厭寫日記。原因有兩點：一是單調的生活讓他們無話可寫，二是忙碌的學習生活讓他們沒有時間去認真寫。

因此，要改變策略——要求學生周末去寫周記，周記內容不限。可以記錄每周觀察到的、聽到的或者是親身做過的實踐活動，可以抒寫本周的心情或者新穎而獨特的感受，可以記錄自己閱讀到的觸動內心的故事，可以抒寫從大自然中尋找到的生活真諦，也可以去賞析一篇課文或者優秀作文，等等。

通過這樣的周記，學生寫作的內容豐富起來，表達的情感也豐富起來，學生記錄聞以前從未記錄過的東西。寫周記不僅僅可以達到讓學生練筆的目的，還能幫助教師教學。更重要的是，學生通過寫周記日積月累，還為考場作文建立了一個豐富的素材庫，真是一舉多得。