閱讀與欣賞是中學作文教學的關鍵

張紹華

一、閱讀與欣賞是激發(fā)中學生寫作熱情的關鍵

激發(fā)學生的寫作興趣，把學生的寫作熱情與積極性充分地調動起來，這是中學生作文教學的第一步。

課堂上，最能吸引學生注意力的視覺點是教師，聽覺源是老師的聲音。視點是不變的，而教師的聲音對學生來說是流動、變化的。悅耳動聽的聲音像涓涓的溪流，清澈地流淌到學生的心里，發(fā)澀沙啞、毫無光彩的聲音不但不能吸引住學生的注意力，學生聽久了還會變得麻木、厭煩。可見，語文教師的聲色、音質和語調在語文課教學中顯得尤為重要。聲音在這里有著神奇、美妙的紐帶作用。

為此，語文教師一定要意識到這一點，以自己的讀以及學生的欣賞角度來設計、上好每一節(jié)課。充分重視聲音描繪色彩、情感和場景的作用，以充滿激情、牽動情感的話語，通過抑揚頓挫、富有磁性的聲音傳播，準確傳達出課文的內容與感情，利用讀把學生誘入虛擬的作品情境氛圍中去，以“情”撩撥學生的心，用讀的聲音扣住學生的注意力。

當學生能做到聚精會神、靜靜地聽老師閱讀講解，并感受到上語文課是一種藝術享受，學生心中自然地就會涌動著一種情緒、激情；腦海里也就會不經意、不時地萌動出寫作的靈感和興趣。盡管中學生的這一感覺比起成人來要弱得多，但這種思想火花亮點在中學生的潛意識中卻是實實在在地存在著，一旦被老師充滿激情的話語激活，順勢再點撥作文，學生就會以積極、熱情的態(tài)度參與到作文教學中去，成為教學活動的主體。

再從中學語文教材來看，選編的大多是古今中外文學作品名篇，“文質兼美”。這些都預示著老師上課要把文章讀好，讀出感情、韻味來！讓學生聽得入迷，在不知不覺中被優(yōu)美的語言帶進一個如畫的境界……通過閱讀，在老師、寫作、學生之間架起一個情感溝通的平臺，使學生的思維狀態(tài)與老師基本保持一致。

二、閱讀與欣賞是豐富中學生寫作內容的源泉

課堂上，語文老師悅耳動聽、富有吸引力的聲音傳播將會極大感染學生，拓展學生的想象、聯想思維。老師評講文章，點撥釋義關鍵詞句，這些都是通過老師的聲音傳感到學生腦海里進行加工、吸收。隨著這一整合過程的不斷深入，學生攝入信息詞匯量的增加，頭腦里積蓄的寫作素材和內容也不斷增多。在這種情況下，結合所講的課文，讓學生自擬題目、自定體裁格式來進行寫作訓練，學生會因不同的家庭背景，不同的性格，不同的感悟出現不同的寫法。有的寫出的是一篇完整的記敘文或議論文，有的可能是不成文的一段話，但卻是一段精彩、有真情的話；有的可能僅是幾句精煉的句子等等。這些都是學生通過欣賞老師的讀后，或是消化吸收老師徹底給的信息后，自己心中有了激情，然后按自己的意志寫出來的，并有自己的感情的東西。學生在遣詞造句表達再見情感的同時也培養(yǎng)了自己個性化的寫作思維意識。從另一個意義上說，學生從主觀上也會逐步主動放棄抄襲模仿的習氣，也再不會為寫作難、無內容可寫而犯愁。

三、閱讀與欣賞是提高學生寫作能力的利器

閱讀，老師讀是一個方面，更重要的是要教會學生閱讀：大聲的朗讀、小聲的吟讀、無聲的默讀等。因為學生自己會閱讀并讀懂對提煉寫作能力尤為重要。

要讓學生學會閱讀，課堂上可以采用輪流的方式讓學生進行課文朗讀；后期可以是讀自己寫的作文。開始讀時，學生免不了會結結巴巴，可通過反復的訓練，學生就會逐步地把字讀準，把文章讀通順、流暢、并讀出節(jié)奏、感情！這樣做一是練膽，可以增加學生的自信心；二是練習了學生的組織表達能力、駕馭語言詞匯的能力。

隨著學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀面的拓寬、量的增加，學生頭腦中便會攝入大量的典范語言材料和詞匯。并通過自己的頭腦加工處理，變?yōu)樽约旱臇|西，此時的學生已經吸收了很多寫作的營養(yǎng)成分。且在學生頭腦中形成自己的使用標準和衡量語言規(guī)范的標準。學生在這種情況下作文，思路就會豁然開朗，如汩汩流水注入筆端。文章基本成型后，學生再通過反復的吟誦推敲，不斷進行修改，使文章的表現方法和內容不斷趨于完善。而這一過程是在一遍遍的閱讀與欣賞中完成的。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”不正是強調了閱讀對寫作的重要性嗎？