淺析小學生英語學習興趣的培養和保持

徐立新

魯科版小學《英語》教材是根據教育部頒布的國家義務教育階段《英語課程標準》來編寫的。這套教材既體現了國內外先進的外語教學理念，又從我國的實際出發，注重在基礎教育階段為學生外語學習的長期可持續發展打下良好的基礎。要實現這一目標，我認為教師的教和學生的學應從培養和保持學生外語學習的興趣開始。

一、營造寬松愉快的學習氛圍

只有尊重兒童愛玩、好動的天性，創造輕松活撥、寬松民主的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性，激發積極的學習情緒。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就會積極思維，大膽發言，對英語學習產生濃厚的興趣，教學效率當然就會提高。

二、建立和諧融洽的師生關系

在課堂教學中，教師要多給學生以贊許的目光、親切的微笑，激勵性的語言。在提問和練習環節，要多給學生自我表現的機會，讓每個人都能一展身手。如在分角色對話時，可先讓優秀學生作示范，再幫助有困難的學生增強自信心，同時考慮他們的接受能力，在角色和學生選擇上要做好判斷，教師要善于抓住他們的點滴進步，用“Good” “OK” “Great”之類的語言予以鼓勵，從而使他們逐步提步。對于成績中等的學生則讓他們做中等程度或稍偏難的練習。對于成績較好者，則要創造多種語言環境，擴大訓練范圍，使其特長得到充分發揮，當然也要對其進行適當的表揚和鼓勵。總之，課堂教學中要讓每一個學生感受到老師的愛，從而融洽師生關系，提高課堂效率。

三、多種教學方法相結合，激發學生學習英語的興趣

教師要努力做到兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學方法，不管是情景法、視聽法、直接法、結構法，還是交際法、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現教學目標的都可以采納。在教學實踐中，要力爭使課堂教學具有趣味性、靈活性、真實性。

1.教師教態應親切、自然、大方。教師周進課堂時，應面帶微笑，用平時學到的日常用語與學生互致問候，首先創設一種濃厚的英語氛圍，正式開始上課后，教師要用優美而充滿激情的語音語調去吸引學生的注意力，同時要保持教態的親切、自然、大方，教師的親切換來的是學生的親切，這無疑會拉近師生的距離，對于教師創設的各種教學環節和活動，學生自然會積極參與，英語學習的興趣被調動了起來，同時課堂效率也會大大提高。

2.利用實物教學調動學生的興趣。如教學：apple、 banana、cherry等單詞時，可以將實物帶到課堂上，學生看著真實的物品學單詞，興致大增，枯燥的單詞也會變得形象直觀，教學效果肯定好。

3.充分發揮小學生好說、好動的天性來培養學習興趣。如在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫，使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短時間內獲得更好的學習效果。

四、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”教師應多給學生提供運用英語進行交流的機會，可以設計和組織多種難易適度的課外活動。如演唱英文歌曲、表演英語會話或短劇、輪流講英語故事、講簡單的英語笑話、猜英語謎語、高年級的學生可以組織“英語角”活動等。通過活動可以使學生把所學知識運用于實際，增強學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

五、開展競賽，調動學習興趣

小學生具有進取心和榮譽感，有較強的競爭意識，這一點在課堂上表現得尤為明顯，所以將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種行之有效的保持學生英語學習興趣和調動學生英語學習積極性的好方法。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，以“搶答”的方式來問答。拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。再用積分法給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，無形中就調動了全體學生的學習興趣。

實踐證明，小學生英語學習能力的高低在很大程度上受制于感興趣的程度。所以，作為教師，只有探索出讓小學生產生學習英語興趣的有效途徑與方法，充分調動起他們的學習積極性，才能最終達到培養小學生語言綜合運用能力的目標，真正把新課程標準提出的要求落到實處。