淺談初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)

胡慧英

文言文是中華民族文化的載體，是傳承中國(guó)文化，吸收民族文化精髓的有效途徑。為了繼承中華民族的文化傳統(tǒng)，為了與高中教育同步，這就要求在初中階段必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣

興趣是最好的老師。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，才有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲。因此，要增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要。這就需要老師在教學(xué)方式上多下功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，如激情朗讀，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，古今文學(xué)故事結(jié)合等。

（二）加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。教學(xué)中將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競(jìng)讀等方法有機(jī)結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解。

如《曹劌論戰(zhàn)》中“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”應(yīng)讀“fú”（“夫”在這里句首作發(fā)語(yǔ)詞用），這樣的例子在文言文中舉不勝舉。這些異音字的存在，使老師的范讀更顯必要，通過(guò)范讀，能讓學(xué)生把握好音節(jié)停頓，讀起來(lái)朗朗上口。這時(shí)可再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課下注解進(jìn)行默讀，讀懂后教師在教學(xué)中再指名朗讀、組織齊讀。這樣教師既可以驗(yàn)收和評(píng)價(jià)讀的效果，又可以讓學(xué)生以十足的興趣和信心去學(xué)習(xí)。課文讀多了，讀熟了，就能理解大意。

（三）古文教學(xué)融入現(xiàn)代意識(shí)

不少學(xué)生認(rèn)為文言文難懂、難學(xué)。無(wú)疑，文言文的確比我們常用的現(xiàn)代漢語(yǔ)難懂些，但它的許多有生命力的東西，仍然活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，仍被我們所熟知，所運(yùn)用。因此，如教師在教學(xué)中融入現(xiàn)代意識(shí)，在講解中適時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生必然感興趣，難以忘記。例如我們現(xiàn)在常用到的成語(yǔ)，學(xué)生可能不知它是怎樣來(lái)的，它本來(lái)的意思是怎樣。其實(shí)，成語(yǔ)大多源于古漢語(yǔ)中，它包含著豐富的古漢語(yǔ)知識(shí)或歷史知識(shí)，如“醉翁之意不在酒”出自《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，其古今意義不同，教師在教學(xué)中就可以作對(duì)比分析，這樣學(xué)生的興趣何愁不來(lái)？

（四）弄懂文言文的內(nèi)容

初中生弄懂文言文的內(nèi)容主要借助文內(nèi)的注解及查工具書(shū)。先教給學(xué)生翻譯文言文的基本方法（直譯和意譯）和具體方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）。然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組同學(xué)合作的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯時(shí)，將難譯的字詞句勾畫(huà)出來(lái)，最后由老師點(diǎn)撥。這樣，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。對(duì)于層次較差的學(xué)生，可把課文內(nèi)容與一些有趣的文學(xué)作品結(jié)合起來(lái)，通過(guò)故事的形式將給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在大概知道內(nèi)容的情況下，自己再動(dòng)腦、動(dòng)手去細(xì)細(xì)揣摩，這更有利于培養(yǎng)層次較低的學(xué)生盡快熟悉文言文的內(nèi)容。

（五）抓重點(diǎn)字、詞、句來(lái)品味

這是幫助學(xué)生理清文章思路，理解文章內(nèi)容的理解重要一步。有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情景中，體會(huì)文章所寄托的思想感情，品味優(yōu)美語(yǔ)言所傳遞的美妙境界，掌握文言文常用的一些表現(xiàn)手法。老師可協(xié)助學(xué)生完成，先讓學(xué)生試著根據(jù)自己對(duì)課文的理解找出文中的重點(diǎn)字、詞、句，并通過(guò)小組交流進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析，最后老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。這有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞、句的能力。

（六）掌握文言文常用的幾種句式

文言文常用的句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的句式基本上是相對(duì)的，主要包括：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句等。由于時(shí)代的變化，人類(lèi)的語(yǔ)言也發(fā)生了很大的變化，不僅表現(xiàn)為詞語(yǔ)的含義、運(yùn)用，連說(shuō)話(huà)的方式也會(huì)發(fā)生不同程度的變化。掌握文言文中常用的句式，既有助于幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，也使學(xué)生進(jìn)一步積累了文言文知識(shí)。