學校走道空間的開發研究

周 源

學校走道空間的開發研究

周 源

1 學校走道空間現狀研究

1.1 學校走道空間現狀

在現今高速發展的社會，更多的人通過虛擬環境進行交流。學校中學生亦在這種環境之下訓練出了“足不出戶”就能互相交流的能力。而這一行為習慣，造就了學校走道空間的千篇一律，不僅單一的形成了學校的交通空間，而且使得建筑形式歸于標準。樓層與樓層之間相互隔開，冗長的樓道毫無孩子們活潑的氣息，而在一旁的教室似乎將孩子們各自歸類，放在大小相同的盒子中。瑞典生理學家皮亞杰認為：“孩子是主動性和有動機的學習者”。但現在學校的走道空間只是標準化設計的產物，這樣的現狀是不利于孩子成長的。所以更應該做的是從改善走道空間的質量入手，從孩子們真正的心理需求出發，而不是一下課只允許孩子們待在教室內，這些現象迫切地需要得到解決。

1.2 學校走道空間特性

在一般的學校空間中，走道空間被定義為內廊空間、外廊空間和連廊空間，不僅將教室空間串聯在一起，并且這種交通空間也具有將各個空間單體統一在一起的功能。正是因為走道空間對于大環境的作用，所以走道空間在學校空間的設計中應該占有很重要的地位。但是這種情況正好恰恰相反。現如今形式單一的走道空間僅僅將其停留在了交通空間的意義上。人的行為活動總是離不開環境的支持，沒有周邊環境的支持，走道空間的作用將大打折扣[1]。走道空間，應該被定義成能夠提供給孩子們休息、玩樂，抒發自己最直觀的感受甚至能夠產生展示自我性質的空間。在國外的一些案例中，走道空間被賦予了更多的含義，如將走道空間與教學空間結合在一起，緩解孩子們的學習壓力，培養多方位的興趣愛好。走道空間在一定程度上是將孩子們的室內空間進行了一段延續，但是需要環境對于孩子們進行行為刺激，這樣才能把孩子們引出室內，參與到室外的活動中來。許多重要的群體特征都與文化息息相關[2]，文化的體現就要與環境相交融，相聯系，然后才能使群體活動得到刺激。

當然在走道設計中，一些指標也是必須滿足的。例如，上人屋面、外廊、樓梯、平臺、陽臺等臨空部位必須設防護欄桿，防護欄桿必須牢固、安全，高度不應低于1.10m。防護欄桿最薄弱處承受的最小水平推力應不小于1.5kN/m。學校建筑物內，當走道有高差變化應設置臺階時，臺階處應有天然采光或照明，踏步級數不得少于3級，并不得采用扇形踏步。當高差不足3級踏步時，應設置坡道。坡道的坡度不應大于1∶8，不宜大于1∶12。走道疏散寬度內不得有壁柱、消火栓、教室開啟的門窗扇等設施。

2 學校走道空間需求研究

學校走道空間需求研究，是探求在走道空間中孩子們自主發生行為的研究，將這些需求的研究疊加在一起進行走道空間的開發設計。這些需求也是互相交叉，疊加為一個“整體”的。

2.1 休息需求

在學校的走道空間中，由于走道空間與教室這種室內空間相鄰接，下課后必然會有學生到室外空間休息、活動，在這一過程中，孩子們能夠充分享受在室內環境所享受不到的需求。在休息的過程中，“人們閑暇時間中很大一部分是用在看人與被看這一方面”[3]，所以通過在休息的需求中，通過觀看的行為與外界產生一定的交集。但是以往的走道空間無論在環境需求上還是在空間需求上，都沒有做到足以讓孩子們對室外環境產生需求，所以休息需求應當被放在首位。

2.2 展示需求

一個“安全的小巢”——一個熟悉的環境，在其中你知道你的東西是安全的，而且你能集中精力工作而不被其他人打擾——是每一個人和每一個群體都需要的。沒有這個條件也就不存在所謂的與他人合作。如果你沒有一個你可以稱為屬于你自己的地方，那么你甚至不知道你站在何處！[4]在學校里，孩子們時常有機會制作屬于自己的物件，通過這種活動需求會產生出一種“無論是視覺、氣體、聲音、行為事件、沉思，還是情感反射，都是一種生活體驗，一種場所體驗。”[5]在這種需求環境下能夠給孩子們產生積極性的興趣點，也會形成安定感，從而會激發出其他活動需求的產生。例如，在展示需求產生的環境之下，會在展示需求的基礎之上增加學習需求的疊加等。

2.3 交流需求

交流的需求是普遍的、主要的以及隨時隨地會發生的需求，在走道空間中，基本上任何的活動需求都會產生交流。在日常中也會經常遇到如孩子們大喊大叫而打擾到別人的情況，由于突然的見面而產生的交流需求等。所以大的環境中，交流需求的產生也占有重要的地位。不同的交流情景也會產生不同的交流需求，如與同學的交流、與老師的交流、與朋友的交流。3種不同的交流情景會產生出不同的交流需要，所以在走道空間的開發設計中應該都有考慮。例如，適當的分區域設置單獨的交流需求空間。

2.4 學習需求

在現如今的學校走道空間中，時常會看見學生面對陽光站著看書，并沒有合適的區域能夠把學習區域固定出來。學習的需求是產生于較為私密性的空間之中，也可以將學習的需要加入到走道空間之中，在學習的需求過程中，可以將學習需求分為公共學習以及個人學習的需求。但是由于私密性的要求，不同的私密性帶來的區域劃分是不一樣的。當一個人時會需求安靜一點的環境，但是當兩個人時，在滿足安靜環境的同時還必須提供兩人交流的環境，所以將學習的需要加入到走道空間中，會讓走道的總體環境更為有趣一點。

2.5 儲藏需求

如今的學校中，隨著國家經濟發展水平越來越高，文具等儲藏用品的不斷升級以及對于不同地區、不同人群的不同需求，儲藏的需求也會不一致。再加上由于國民素質的不斷提升，孩子們要學習的知識會越來越多，對于一些書籍的分類，原先老式的座椅已經不能滿足孩子們的客觀儲藏需求。因此就會產生在走道空間中加入屬于孩子們的儲藏空間。在走道空間中展示出屬于自己的東西，也可以放置一些與其他人分享的東西，從而也可以為了其他需求的產生提供一定的機會。孩子們共同地增加整個走道空間的生氣與活力，為更多的行為提供了可能（圖1、2）。

3 學校走道空間開發研究

走道空間，雖然不類似于大廣場之類的公共空間，但是卻包含了多種城市意象。而學校走道空間的開發研究，就是將現在毫無活力的走道空間進行改進。在走道空間中，不同的需求會產生不同的環境效果，不同的需求也會讓走道空間性質更加豐富，在滿足基本空間要求的基礎上加入能夠滿足孩子們的需求空間，同時在秉持基本需求的同時加入對于新鮮事物的追捧以及一些生活的需求。將這些需求空間在一定的模塊中進行結合，而這些模塊又可以使得不同的空間需求發生交融。所以可以將不同的空間需求，在一定的模數下同時安排在走道空間中，但是這些需求既是互相交融又是相互分開的。走道空間的利用不僅可以體現在教學空間，甚至可以發散到與別的公共空間連接在一起，形成一個單獨的戶外公共空間。

3.1 走道空間開發設計

走道空間，在近幾年越來越多地被賦予了更多其他層次的含義。走道空間不僅是孩子們交流玩樂的場所，更是他們進行自我活動的外部場所。在生理上，走道空間是讓他們能夠充分放松自己的空間；在精神上，走道空間更是一種讓孩子們產生愉悅、恢復精力的空間。在走道空間可以集中多層次的空間基礎上，如何將走道空間與其他空間相結合，形成一個相對獨立的走道空間系統，則是走道設計的根本所在。

圖1 Nipiaki Agogi幼兒園儲藏需求空間

圖2 拉馬特甘幼兒園儲藏需求空間

圖3 走道空間中不同空間性質產生的功能形式

3.1.1 學習需求、休息需求和交流需求

學習、休息和交流的需求都適于在一些不受干擾的環境來進行，但是這3種需求的產生又可以相互交接在一起，產生出不一樣的空間需求搭配。在適當的學習需求產生的情況下同時會產生交流需求，會使得學習的需求更加被需要，更加被認可。但同時也需要注意到學習、交流需求的產生對于其他空間需求不一樣的情況，當然在休息需求產生時，更多地是將空間當做一定的休息場所，但是這里需要提出的是，在休息需求產生的情況下，會很自然地產生出交流的需求，所以當一個空間可以形成不同的空間性質或者帶動不同的空間性質產生的時候，就會產生“1+1≥2”的效果（圖3、4）。但是當學習、休息和交流需求產生在一個空間之中時，應該將學習、休息和交流的需求得到充分的安靜和私密性的保護，這樣的安排才能融入到走道空間之中。

3.1.2 展示需求與儲藏需求

在走道空間中設置展示需求，其實每個人或每一個群體都會有自己的習慣，自己的文化。孩子們通過自己的習慣或者文化，來體現出自己的東西。這個過程其實就是在穩定卻雜亂無章的視覺世界中，使自己所處環境的臨界區域更加清晰明朗。而在一個不陌生的環境中，使得與空間的關系更加接近。同樣，儲藏需求的產生也會讓走道空間的性質得到提升，在走道空間中加入儲藏的需求，對于儲藏柜子的要求既可以當做儲物柜，又可以適當地形成半抬高式的桌子給人便利。也可以把一些小展示的柜子當做可以坐的椅子，形成功能的多樣化。所以在走道空間中，不同的功能需求會產生出不同的效果，在設計時應該互相結合。

3.2 走道空間細節設計

圖4 走道空間中不同空間性質的架構形式

圖5 位于巴黎街道學校樓梯附屬空間

在走道開發設計中，一些細節也是需要著重注意的地方：①走廊的連續性給孩子們帶來了可以追逐打鬧的空間，但是在打鬧的時候也會發生一些意外，特別是在一些人群集中的地方。因此在一些轉角的地方應該設立一些帶有柔邊的邊緣（圖5）；②在一些扶手經常被觸摸的地方，可以設置不同的材質以用來解決冬夏的情況，或者設置高度一高一低的欄桿形成區分；③一些飲水處等次要空間，可以放置在一些空間的節點位置，也可以根據走道空間的不同需求進行不同的放置。構建當中，逐步引導孩子走出室內。將學生不同需求構建在空間的組合體中，在組合策略中既能滿足學生的需求，也可以激發學生的創造力。這一過程不僅是對學校戶外空間的探索，更能讓孩子關注走道空間，讓學生在自由、開放、和諧的環境中提高自己的綜合能力。但是在現有的大環境之下，對于各種功能的完善還并不能完全達到很好的效果。沒有環境、沒有空間、沒有需求作為引導的走道空間，只會逐漸將孩子的天性封閉起來。孩子的天性是快樂的，無憂無慮的，正因為如此，對于走道空間不斷地理論完善才是相當有必要的。

[1]何鏡堂.科技園區公共交往空間設計探索[J].建筑學報,2008.

[2]阿摩斯·拉普卜特.文化特性與建筑設計[M].中國建筑工業出版社,2004.

[3]Albert J·Rutledge.大眾行為與公園設計[M].中國建筑工業出版社,1990.

[4]HermanHertzberger.建筑學教程:設計原理[M].天津大學出版社, 2003.

[5]陸邵明.建筑體驗-空間中的情節[M].建筑書店,2007.

4 結語

走道空間的開發設計，應以學生的需求為出發點。通過各種需求之間的功能組合，將其集中在走道空間的

Research on the Development of the School Corridor Space

Zhou Yuan

發展至今，學校的走道空間一直處于被忽視的狀態，走道空間長時間不能正確地開發，使得走道空間對于孩子們來說一直是個陌生的環境。如何提高走道空間的利用率，如何讓孩子們體會到室外空間的樂趣，直接關系到孩子們的生活質量以及學習質量。學校走道空間的開發是相當有必要的。通過學校走道空間的開發研究，進一步論述了在學校走道空間中，不同的空間需求具有不同的空間組合問題。

學校；走道空間；空間需求；功能多樣化

The school corridor space has been neglected up to now. The corridor space has not been so properly developed for a long time that it makes the corridor space a strange environment for the children. How to improve the utilization rate of corridor space and how to let the children experience the fun of outdoor space are directly associated with children’s life quality and learning efficiency. Therefore, it is quite necessary develop the school corridor space. Through studyinging the development of the school corridor space, the paper further discusses the problem that different space requirements demand different space combinations in terms of the school corridor space.【Keywords】 school, corridor space, space requirements, function diversifi cation

2016-03-22）

周源，南京工業大學建筑學院碩士研究生。