淺談民族音樂在幼兒園音樂教學中的有效運用

譚小燕

摘要：世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾做過這樣的描述："音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現實中各種各樣事物和現象的獨特之點。" 由此可見音樂教育在幼兒教育中是不可缺少的一項重要內容，是對幼兒進行全面素質教育的重要體現。為了豐富幼兒的音樂知識和技能，開闊音樂視野，以利于更好地傳承和弘揚民族文化，我認為在幼兒園音樂教學中民族音樂教育，是音樂教學的重要的一個組成部分。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；民族音樂

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0352-02

《幼兒園教育指導綱要》指出："幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。"民族音樂作為藝術的一種形式，自然擔負起了培養幼兒情感、健全人格，奠定終身發展基礎的重要責任。民族音樂往往與本民族的宗教信仰、文化思想、民俗習慣、美學觀點和價值觀念等，都有著直接或間接的聯系。通過對幼兒進行民族音樂教育，可以加強幼兒的民族意識，振奮民族精神，傳承民族文化。同時幼兒通過對民族音樂的學習，能夠認識到民族文化的多樣性和差異性，感知人類文化的豐富多樣，潛移默化地培養他們理解、尊重、平等的理念。

因此，在二十一世紀的今天，隨著中西文化交流發展更加密切與廣闊，我們在學習、借鑒外來音樂的同時，傳承本民族寶貴的音樂遺產，培養幼兒的民族審美觀，加強幼兒的民族意識和民族精神，學習和了解我國的傳統文化有著重要的意義，民族音樂教育也成為幼兒音樂教育的重要組成部分。那么在幼兒園音樂教學中如何有效運用民族音樂呢？

1.感知節奏激興趣

民族音樂是門聲音的藝術，它是用聲音來表現人的思想感情，不同的聲音表達不同的含義。從風聲、雨聲到雷聲等，無一不表達自然界的生氣和情感，廚房里的"鍋、碗、瓢、盆"交響曲同樣能讓幼兒體驗一種生活的樂趣。讓他們從這些自然和生活中去尋找聲音，尋找音樂素材，不斷積累、不斷充實。同時音樂作為聽覺藝術，運用音響、節奏、旋律等塑造出藝術形象，來影響人的情感。因此，我們首先要培養幼兒的良好聽覺能力，才能去感知音樂藝術的美。據專家研究，孩子從四歲左右開始正式形成旋律感，在針對更小的孩子音樂教育時，我們可以讓孩子優先接觸節奏。實踐教學過程中，為了能讓幼兒更好的欣賞、感受佤族音樂的特點，我嘗試著從激發幼兒的學習興趣入手，將音樂融入打擊節奏活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節奏，以此來提高這方面能力，設計了打擊樂活動-金色的木鼓敲起來。另外，我國的民族音樂中，節奏是非常具有特色的，像我國的各類號子等。我們也可以把這些節奏寫出，在老師的帶領下讓孩子模仿學習，然后根據情況慢慢再把音樂加進去，當孩子慢慢熟悉音樂后，再讓孩子通過音樂打節奏，這樣既可以培養孩子的感知能力，又可以通過欣賞民族音樂作為幼兒學習的起點，從而更好激發孩子對音樂的興趣。

2.寓教于樂促參與

傳統的音樂教育過于偏重音樂藝術使命，追求成品的灌輸，教師往往只注重孩子學會了幾首歌、會跳幾支舞。我們經常看到，在一些幼兒園的舞蹈活動中， 孩子們總是聽教師枯燥地講解，然后一遍又一遍地機械模仿，無法體驗活動中表現創造的快樂。研究表明，如果能讓幼兒的音樂活動生動化、游戲化，讓孩子在活動中感到自由和歡愉，他們就能自然而然地走進民間音樂世界。 所以，教師應該大膽地對傳統音樂教育方式進行突破和創新，積極地嘗試新的教學方式，用符合幼兒天性的輕松愉快的游戲方式，或者現代教學手段等，促進幼兒積極主動地參與到民族音樂的學習中來。如：壯族幼兒歌曲《趕歌圩》內容貼近生活，情節充滿童趣，易于幼兒理解和接受。教師可將這一音樂素材編成歌曲版和舞曲版，創設音樂欣賞、舞蹈欣賞、學習歌曲、節奏樂等多種音樂教學活動，培養幼兒對音樂的感受力、表現力、創造力及合作演唱的能力。又如：壯族歌舞《板凳龍》、漢族歌舞《舞金獅》、瑤族歌曲《騎青馬》等都是根據各族的體育游戲題材改編而來的，其中有壯族的板凳雜耍、漢族的舞獅、青竹當馬愉快競賽等活動，都有助于發展幼兒的身體素質。在實施過程中，可以先讓幼兒對舞板凳龍、舞小獅有親身的游戲體驗，再讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳中逐漸學會唱歌曲，進而引導幼兒根據歌詞表演，這樣不僅能夠提高幼兒動作的協調性，而且能夠提高幼兒對民族游戲及音樂的理解與表現力。

3.藝術相融互滲透

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出"幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域"，同時強調"各領域的內容要相互滲透……通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。幼兒音樂教育作為藝術領域教育的重要組成部分，既具有該領域教育的相對獨立性、完整性，又與其他學科、領域之間有著強有力的滲透關系。幼兒對相關民族知識的了解，能使幼兒對民族音樂作品形成更全面、更直觀、更多元的認識和理解，因此在幼兒園民族音樂教育實踐中，教師應善于將民族音樂融合到幼兒一日生活及其他領域教育中，使抽象的、難以理解的作品內容變得形象、生動、有趣，一方面提升了幼兒生活中藝術活動的質量，另一方面促進了幼兒感受美、表現美的能力發展。

由此可見，把民族音樂引進幼兒園是很有必要的。《學前教育學》系列專業教材中講到文化學前教育有關問題時指出：我國傳統文化的精華和世界優秀文化的精髓應在學前教育中反映出來，我國學前教育也應關注文化信息的傳播。不斷收入新文化，豐富教育，改善教育，在學前教育過程中，應根據國情、鄉情來選擇文化。我認為，這種引進方法，將產生深遠的意義。一方面，把民族音樂引進幼兒園音樂教育是貫徹落實中央《愛國主義教育實施綱要》精神的舉措；另一方面，弘揚民族音樂是我們國人的責任，需要大家都有責任意識和參與意識。

總之，幼兒園的音樂教學活動、在導向上要注意傳承民族音樂文化的教育，在教材的選擇上和文藝節目的編排上要注意選用適合幼兒的、經典的、民族的音樂題材。

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