初探提升中學生人際交往能力有效策略

唐幫強+劉煉

摘要：在人生成長過程中，中學階段的成長歷程尤為重要。中學階段不僅是學生身體發育、個性塑造、心理成熟、智能發展以及品質培養的關鍵時期，同時也是人生當中困難最多，最需要幫助與理解的時期。特別是在當前互聯網技術高速發展、人際關系日益復雜的形勢下，對中學生人際交往的特性以及應當采取的有效策略進行了解與分析，針對具體問題及時給出正確輔導和有效幫助，成為家庭、教育機構乃至整個社會應盡的責任和義務。本文以問卷調查的形式，對中學生日常交際過程中出現的問題的處理方式和意見建議的探究，最終得出可行性輔導策略，具有重要的應用價值和深遠的歷史意義。

關鍵詞：中學生；人際交往；問題分析；策略

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0337-01

1.人際交往的含義及對中學生產生的影響

人際交往淺顯地來說是指借助文字、語言、表情以及肢體動作等進行某種信息的傳遞，造成心理行為上的影響和改變，并在相互交流的過程中形成人與人之間的關系。當代中學生作為社會主義建設者，其整體素質和心理狀態直接體現出個人的社會品質和人文面貌。對于中學生來說，人際交往是直接影響學習效率、人格形成、生活質量、心理健康等水平的重要因素。

2.提升中學生人際交往能力的重要意義

2.1 社會主義現代化發展的需求。穩定的環境是社會主義現代化發展的需求，人際交往是社會穩定的重要保障。唯有建立良好的人際關系才能確保中學生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會的正常運行。在開放性的現代化社會里，只有積極的交往才能充分發揮個人的智力和創造力。社會的激烈競爭，中學生人際交往能力的培養，是學生適應未來社會生活重要保障，利于知識才能的充分發揮，更好地服務于社會。

2.2 素質教育發展的需求。素質教育是教育過程中必不可少的重要內容。中學生校園人際交往能力的培養與提高，能夠培養中學生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會環境的適應能力，認識的提高、個性豐富是與身邊的人構建和諧關系的重要基礎。有效的輔導策略具有不可低估的作用和應用價值。人際交往是素質教育的基本內容，更是教育實踐的發展基礎，因此在中學階段開展人際交往有效輔導，實現中學生素質全面發展非常必要。

2.3 中學生身心發展的需求。如今的中學生，置身于多姿多彩的生活環境中，在享受現代社會帶來的物質文明的同時，還深受某些不利社會因素的影響，導致許多中學生在校內人際交往中存在種種問題。有部分學生不懂得與人分享，沒有合作意識和團體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時容易出現消極心理等等，這些都是影響學生性格培養和社會規范形成的重要因素。所以，對中學生進行校園人際交往有效輔導具有積極的教育意義。

3.中學生人際交往中問題所在

由問卷調查分析可知，有85%的學生思想活躍、熱情開朗，人際交往欲望強烈。然而目前的中學生多為獨生子女，受家庭教育和社會環境的影響，加上自身成長特點和社會認知能力的缺失，造成一些學生性格偏執、思想意識脆弱，在校園人際交往的過程中形成障礙。分析結果表明，目前中學生校園人際交往存在的主要問題：

3.1 茫然性。在社會經濟市場快速發展的促進下，人們的生活節奏變得越來越快，對人際交往意識交往迫切的中學生受自身能力的影響以及交往技巧與經驗的匱乏，在人際交往當中表現得比較茫然。面對"進入中學時代，你覺得中學同學間的關系與小學相比怎么樣"的問題，只有15.4%的同學認為比小學時代更深刻、更理性化，大多數學生認為不清楚。由此可見中學生對校園人際交往感覺茫然，需要不斷地摸索探究。

3.2 私利性。調查顯示，有92.3%的中學生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數中學生受社會不良風氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學生病或者有困難的時候，你會主動去關心幫助他（她）嗎？"的問題調研中，有7.7%的中學生選擇，只會幫助關心與自己要好的人。這種過分看中個人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會風氣影響的折射。雖然這種學生所占比例較少，依然會對和諧校園環境的構建造成一定的影響。

3.3 自我性。調查發現，目前中學生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學生在與同學交往時，往往表現得比較"自我"。在生活中或者學習上，"小皇帝"的思想意識較為明顯，不習慣集體生活，常常我行我素，感覺大家都應對自己忍讓。以自我為中心的學生日常生活中常常會處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會使集體遭受損失。比如有的同學面對"你和自己宿舍的學生吵過架嗎"時，表示經常，而且持續時間很長等。

3.4 心理偏差。中學生校園人際交往中矛盾處理時最容易產生心理偏差是此次問卷調查最為明顯的問題。當面對"你與同學發生了以下矛盾，哪些情況下你會和他（她）主動和解"時，有49%的學生選擇自己的語言傷害到了對方的自尊。有26%的學生選擇雙方各有一般的責任時。"當你和關系很好的同學因一點小矛盾而鬧得很不愉快，你又不想失去這段友誼，你通常會采取什么方式解決？"時，僅有28.4%的學生表示相信時間可以消磨一切，幾天不理他（她），矛盾自然會沖淡，兩人又會和好如初。

4.提升中學生人際交往的有效策略

4.1 學會理解溝通。對方的不理解是學生在人際交往中最大的困惑，主要來源于老師與同學等方面的不理解。首先要讓學生對交往學生的本意進行理解，然后再去溝通。

4.2 提高集體意識。對于一個重新組建而成的班集體，老師應當深入到學生當中，對學生給予更多的關心與照顧，引導他們積極參加班級活動，避免拉幫抱團，一同孤立在人際交往過程中存有問題的人。

4.3 提高問題處理的積極性。引導中學生面對已經出現的矛盾應當積極。在人際交往過程中，必然會存有意見不統一的情況。當學生在交往過程中出現矛盾問題時，教師和家長要對矛盾點正確認識，不能以桃代李，給學生足夠的時間自己去解決。教師和家長可以給予及時輔導，教會大家換位思考，培養學生冷靜分析思考問題的能力。

4.4 拓展學生自我開放的空間。多數教師和家長認為，中學生依然是需要關心和愛護的，往往忽略他們渴望獨立與自由的心理。對于中學生應當給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴大提供幫助，成為中學生人生成長路上的貼心朋友。

4.5 掌握交往技巧。掌握交往技巧對于渴望交際、樂于交際的中學生來說是提高社會交往能力的重要利器。真誠做人，誠實有信是人際關系中最為重要的特征；學會寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點交換；多給予對方一些贊點，每個人都有自己的優缺點，對于同學的閃光點的發現與贊揚，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關系的建設。

5.結束語

綜上所述，目前我國中學生校園人際交往整體狀況比較樂觀，大部分學生交往動機健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎。然而人際交往過程中存在的實際問題是我們所不能忽視的，重視問題的存在與解決是家庭、學校和社會的共同責任，迫切需要三方聯手，從中學生的自身特征及人際交往的實際出發，通過有效的輔導策略，提高中學生人際交往能力，促進中學生心理健康發展，奠定中學生健康成長的基礎，塑造全能型社會必需人才。

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