試論從多方面入手，做好留守兒童工作

熊賢平

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0335-02

當前，我們留守兒童的數量正在逐漸上升，做好留守兒童的關注工作十分必要。在當前社會中，留守兒童面臨著各種問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。關注外來務工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會各界的關愛，讓我們攜起手來共同關愛 "留守兒童"，為他們創造一個良好的學習生活環境，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂成長。

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，義務教育中的留守兒童又是一個非凡群體。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，面對留守兒童的涌現，尤其是農村中小學留守兒童數的日益增加，對農村教學工作提出了更高的要求。作為一名中學教師，關愛班上留守兒童是重要工作，我覺得應該更多的關注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問題，應該給予他們更多的愛。

1.播撒真愛，關注留守兒童生活問題

由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。我的班級留守兒童多，情況復雜。如有一位學生的父母長年在外打工，他和爺爺奶奶生活在一起，在家庭教育這個環節上脫了扣，使他成了全班有名的"逃課大王"，長期逃課到網吧玩游戲。爺爺奶奶只管吃穿，無法顧及其它，由于思想品德教育沒跟上，使他變成了一個"問題學生"。我私下找他談心，父母是為了他們才不得遠走他鄉，讓他明白上學的重要性，談了幾次，慢慢就有效果。但由于逃課太多，教過的知識大多不知道，我利用課余時間給他補課，幫他擬定學習計劃，耐心開導他樹立堅定的學習信念，課堂上只要他舉手，就給他發言的機會，課后，安排幾名比較優秀的同學與他結隊﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到班級這個大家庭。

去年的九月十六日，正值是星期天，當我和班上幾個同學出其不意地出現在另一名"留守孩子"家門口時，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過來---今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當生日蛋糕上的蠟燭點燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂，祝你生日快樂……，這位同學激動的淚花奪眶而出，他說："老師，是我一生中最難忘的生日。"不等話說完，他已泣不成聲，此時班長說："別哭了，今天是你的生日，應該高興呀，我們班學生是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會孤獨的"。

2.播撒真愛，關注留守兒童教育問題

父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學。大多數留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事己高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象，留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。

在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。其原因主要是監護人管不了，不會管。這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發現很多留守兒童能自立自強，不僅能照顧自己的生活，而且學習很不錯，我把他們樹立為典型，讓其他留守兒童向他們學習。同時我也加入他們的隊伍，一起生活，一起學習，讓他們感覺班級向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。

3. 播撒真愛，關注留守兒童心理問題

由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對"留守兒童"進行適當的情緒調節。情緒調節可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負性情緒對他們的影響，因而對他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現實，學會調整自己的心態，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養良好的自尊心，使其身心能夠健康發展。鼓勵留守兒童正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。

培養留守兒童建立良好的同伴關系及人際關系。良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對留守兒童的身心健康發展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學對留守兒童播撒真愛，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍天下。

4.播撒真愛，關注留守兒童道德行為問題

由于父母常年不在家，作為兒童最重要的教育者出現缺失，留守兒童的思想道德教育跟不上，他們出現道德問題而得不到父母的及時幫助和教育；而作為代養人的祖輩很少對兒童的價值觀人生觀進行詳細的指導，同時又因溺愛而不忍心嚴厲管教，長久以來，農村留守兒童逐漸養成惡習，并以習慣的形式延續下去，留守兒童的思想道德問題越來越嚴重。

作為教師，在這個最關鍵的環節，要及時給予控制。首先，加強同伴關系在留守兒童社會化過程中的作用，另一方面，以間接的方式擴展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質。

5.播撒真愛，關注留守兒童安全問題

部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。兒童防護能力弱，同時監護人缺乏防范意識，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。作為班主任，我教育他們不要與社會流氓有往來，要學會自立、自強，要有自信。三年的班主任工作中，班上的留守兒童沒有一個出現任何安全事故。

關心和幫助留守兒童是我們共同的責任，讓我們一起攜手，共同努力，使留守兒童在陽光下健康成長。