淺談中學體育課中的趣味性

呂龍曉

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0325-01

由于中學生普遍對體育課不感興趣，身體素質受到一定的影響。當務之急是加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。

1.改變傳統體育教學方式，激發學生興趣

隨著互聯網的發達，有些學生沉溺于電視節目，甚至各種游戲，各種誘惑對于中學學生有著很大的誘惑力。因此，除了在教室學習之外，不愿意參加戶外活動，很多同學都不重視體育課，一上體育課不是逃課就是請假，對體育課沒什么興趣，這種現象在中學體育課普遍存在，應引起體育老師的重視。體育老師應該改變傳統的教學方式，在體育課上增加一些趣味性，比如增加一些競技性的體育項目，讓同學們主動參與進來，既鍛煉了身體，也鍛煉心智。

要進行全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，是體育老師努力的目標和方向。

體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的。因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此，我們在上體育課的時候，應以提高學生體質，鍛煉強壯的身體素質為核心，以便更好的完成教學任務。只有身體素質提高了，才能有更多的精力投入學習。老師在體育教學中，要讓同學們知曉一個道理：生命在于運動。現在，中學生課程普遍安排的緊張而繁重，如果長期在重壓下學習，加上教室內空氣流動性差，勢必造成學生整日腦子昏昏沉沉，學習效率難以提高。

目前，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以"練"為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。

學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，努力鍛煉，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分——學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。

2.激發體育需要，發揮學生的特長

老師對學生要因材施教，根據同學們不同的體質和愛好，充分發揮他們的體育特長。比如有的同學力氣足夠大，可以鍛煉他們扔鉛球的特長。有的同學長的瘦喜歡長跑，就培養他們多跑步。每個同學都有自己的不同的一面，不能一刀切。發揮其特長，并能及時給出鼓勵和表揚，這樣，學生有了信心和動力，自然就喜歡上體育課。

體育興趣的產生實際上是來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。

3.大膽創新體育課教學內容

體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。

在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養，使體育課程在學生提高興趣中進行鍛煉成長。

綜上所述，要想提高學生身體素質，使學生上好體育課，老師就要創新體育教學的新方法，科學指導，讓中學生產生自愿上體育課的愿望。通過鍛煉身體，為學習提供基本的健康保證。一動一靜，勞逸結合，為中學生塑造一個健康強壯的身體打下堅實的基礎，同時發揮個別學生的體育特長，為我國培養優秀的體育人才提供可靠的保障。