中學(xué)體育課程改革與教師角色定位研究

熊綿浩

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0317-02

二十一世紀(jì)初，國(guó)家教委提出進(jìn)行全面的教育改革，在部分地區(qū)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)和改革，從而給全體教育者提出了一個(gè)新的課題。體育教育也必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地進(jìn)行體育教學(xué)改革。體育教學(xué)的多層次、多結(jié)構(gòu)、多對(duì)象等的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)改革所涉及的問(wèn)題也是多方面的，教育的有力執(zhí)行者是教師，因此教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下所能發(fā)揮的作用對(duì)教改起著關(guān)鍵性作用。本文著重分析新課標(biāo)對(duì)教師在教學(xué)中要求的轉(zhuǎn)變。

1.對(duì)新課程的推出的背景及影響研究

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以體育與健康知識(shí)和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育與健康課程具有鮮明的基礎(chǔ)性，是為培養(yǎng)學(xué)生初步具備一定的體育文化和健康素養(yǎng)、基本形成體育鍛煉的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)的課程。本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鍛煉身體和適應(yīng)健康生活所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的體育與健康意識(shí)。體育與健康課程具有鮮明的實(shí)踐性，是一門以身體練習(xí)為主要手段，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得和運(yùn)用的課程。本課程關(guān)注學(xué)生在全面發(fā)展體能、提高健康水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，提高體育實(shí)踐能力，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，逐步形成健康的生活方式。體育與健康課程具有鮮明的綜合性，是以體育為主，同時(shí)融合了一些健康教育內(nèi)容的一門課程，強(qiáng)調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合。本課程在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮課程的教育功能，高度重 視提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義的精神。

2.對(duì)部分城市體育現(xiàn)狀研究

2.1 教育管理部門重視不夠。許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去"浪費(fèi)"時(shí)間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無(wú)的"小三門"，被視為正常教學(xué)的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛(ài)好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對(duì)體育活動(dòng)的渴望也就成了奢侈品，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好體育的兒童來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀。

2.2 體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重"貧血"，多數(shù)學(xué)校無(wú)專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對(duì)某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學(xué)和45%的中心小學(xué)配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績(jī)及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

2.3 教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒(méi)有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣如同文物展覽。

2.4 教學(xué)不規(guī)范。不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

3.對(duì)體育教師角色轉(zhuǎn)變的要素研究

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，隨著社會(huì)的發(fā)展人們對(duì)教學(xué)規(guī)律和教育理念的認(rèn)識(shí)也不斷的更新發(fā)展。新課標(biāo)在課程功能、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面都有了重大創(chuàng)新和突破，明確了健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)興趣和培養(yǎng)終身體育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。因此要求教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，改變習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，適應(yīng)新課標(biāo)下的教師角色。

4.總結(jié)

總之，在新課標(biāo)的目標(biāo)前提下體育教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解新課標(biāo)下教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)際需要，根據(jù)新課標(biāo)的要求不斷進(jìn)行角色調(diào)整、角色變換、角色適應(yīng)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，保證教改的順利實(shí)現(xiàn)。

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