激發(fā)興趣在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

陳珊妹

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0304-02

小學(xué)生處在長身體的關(guān)鍵階段，激發(fā)學(xué)生上好體育課的興趣至關(guān)重要。完成好體育課，是體育關(guān)注的重要問題。

1.從教材入手

1.1 科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運動負荷較 小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。

1.2 趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗、比賽 等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動 作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四-六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米 ×8往返跑等。

1.3 艱難性。教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容 都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù) ，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習(xí)，以強化 低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

2.從教法入手

2.1 階段激發(fā)

2.1.1 體育課的開始。學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運 用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用"看誰記得牢"、"快快集合"、"一切行動聽指揮"等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與 興趣移到體育課上來。

2.1.2 體育課的準(zhǔn)備。必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn) 備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課 而定，有機結(jié)合。

2.1.3 體育課的過程。最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可 根據(jù)不同課時目標(biāo)，在教學(xué)中實施靈活的組合，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣 分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。

2.1.4 體育課的結(jié)束。學(xué)生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如 輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學(xué)生在課堂上良好 及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)；有時可以采 用議論法，即通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲；有時可以采用點睛式。

2.2 語言激發(fā)

2.2.1 采用引導(dǎo)性語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長跑項 目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強意志和艱苦 奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2 采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如"這一組集合最迅速！" "這一組排得最整齊！""這位同學(xué)回答得很正確！""這位同學(xué)真勇敢！"等等。這些簡短的表揚性語言， 肯定和鼓勵了受表揚的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進心。

2.2.3 采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅?的發(fā)揮，如對不敢進行"山羊"分腿騰越練習(xí)的同學(xué)，教師用勉勵的語氣說："只要你們大膽跳，保證會完成 。不用怕，我來保護！"這樣同學(xué)們聽了不但樂意參加練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負擔(dān)。這要比"你們必須給 我跳過去，跳不過的要罰"的訓(xùn)斥好得多。

3.善于適時地激勵學(xué)生

3.1 寬容式激勵。小學(xué)生入世不深，素質(zhì)參差不齊，在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是可能發(fā)生的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生應(yīng)熱情教誨，以情感人。若采取"以牙還牙"的辦法必然激化矛盾，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，同時也損壞了教師自身的形象。我曾遇到一個剛從外校轉(zhuǎn)入的學(xué)生，在第一次上體育時，上課鈴已經(jīng)響了，他才匆匆忙忙地趕到操場，手上還拿個面包。這種情況誰也看不過去，但我并沒有訓(xùn)斥他，而是當(dāng)著全體同學(xué)的面說："某某同學(xué)可能確實餓了，為了上好體育課先充一下饑，但飯后不能立即激烈運動哦。"那個同學(xué)非常不好意思，趕緊收好面包，站到隊伍里。在以后的體育課上這個同學(xué)格外賣力，對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.2 影響式激勵。現(xiàn)在的小學(xué)生中有的行為特別懶散，但影響式激勵能使學(xué)生的懶散行為得到收斂。影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行、有禁不止，如果教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很強的感召力。因此上課時，我非常注意自己的言行，能示范的盡量做示范，能參加的練習(xí)盡量參加，所以在我的課上基本沒有躲懶的現(xiàn)象，學(xué)生的練習(xí)積極性很高。

3.3 期望式激勵。在小學(xué)體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。教學(xué)中我們要用"放大鏡"去看學(xué)生的優(yōu)點，想方設(shè)法去撲捉學(xué)生的優(yōu)點，并及時地給予表揚，并提出新的期望，免勵其向更高的目標(biāo)邁進，同時經(jīng)常讓表現(xiàn)好的學(xué)生做示范，擔(dān)任小組長，從而帶動其他學(xué)生。對有過失的學(xué)生則采取善意的批評，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為，堅決不對有過失的學(xué)生進行諷刺、挖苦。