淺談初中物理教學

胡謙東

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0270-01

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，是觀察、實驗和科學思維相結合的產物。物理學使用數學作為工具，是一門定量的科學。隨著教育改革的深入發展，人們逐步認識到物理實驗不僅是物理學研究的基礎，也是物理教學的基礎。在初中物理教學中采用學生邊學邊實驗的教學形式，對于大面積提高物理教學質量，培養學生的能力起到了重要的作用。

1.注重學生物理動機的培養

學生是學習的主體，學生必須有志于學、樂于學，才能取得優良的學業成績。尤其當學生不存在智殘與知識缺陷時，學習動機的有無與強弱對學習的影響至關重大。大量的研究發現，物理學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習物理行為和學業成就。培養學生學習物理動機的幾種常見措施有。

1.1 運用電化教學培養學習動機。教學上適當運用電化教學對學生學習物理動機的培養能收到最佳教學效果。如教學"電流的定義"，即電荷的定向移動形成電流這一節，由于"電荷"看不見，摸不著，如果單憑教師講，學生想象，概念就難以建立。但如果利用電化教學，開始就可以介紹"人流"、"車流"、"水流"的形成，為學生提供一幅幅的感性畫面后，屏幕上則出現一個電源、開關、小燈泡、導線接成的串聯電路，閉合開關燈亮了。燈為什么會亮？自然會想到"電流"，然后屏幕上就出現一個模擬電路，電路上的電荷一個個定向從電源正極出發流向電源負極。這樣看不見到"看見"電流的概念就建立起來了。

1.2 創設問題情境，培養學習動機。巧妙地創設問題情境，同樣是激發學生學習動機的重要途徑，特別是精讀課文，理解課文這一階段，它是教學的重點。為了使學習化難為易，必須精心設計一系列"高而可攀的問題"。如在教學"機械效率"一節時：①什么是有用功、額外功和總功，三者間關系怎樣？②什么是機械效率，它的數值有什么特點，它有沒有單位，為什么？讓學生帶著問題看書，獨立思考，想一想，議一議。學生出于對問題好奇，發生疑問，總想得知而后快，因而產生強烈的學習欲望，激發學習動機。

1.3 開展競賽，活躍課堂氣氛，培養學生學習動機。在課堂中開展適當的競賽，對提高學生的學習積極性具有良好的作用。把一個班的同學分成幾組，每次提問都由學生搶答，答對了就給該組同學加分，答錯了就扣分，給每一組表現踴躍的同學加分。這樣學生獲得成就和榮譽的動機表現更為強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，上課專心聽講，學習積極性得到充分發揮，從而培養學生學習動機。

2.創造培養自學自主能力的環境，抓住關鍵，點拔引導

施教有方，貴在引導。教師應充分把握住教材的重、難點，抓住關鍵，積極引導學生去學習，改變他們過去形成被動接受知識的習慣。具體地說，可以從下面幾個方面著手引導。

2.1 引導在知識的產生處。教材中有許多知識都是通過對實驗事實的分析、對比，推理和抽象而產生的。當學生觀察實驗、分析、比較實驗結果時，教師要精心設問，引導他們參加知識發生、過程中的教學活動。從而得出正確物理結論，如教學牛頓第一定律時，當同學們分析、比較出：小車在表面粗糙不同的毛巾、棉布和木板上的運動情況，并得出小車受到阻力越小，它就運動得越遠，它的運動就越接近勻速直線運動。這時可設問：木板表面如果非常光滑，對小車阻力等于零時，小車將會怎樣運動呢？經過這啟發式的提問，憑著學生的想象能力不難產生出："小車將沿著直線永遠勻速運動下去"。有了這一基礎，接受牛頓第一定律就沒有多大困難了。

2.2 引導在知識的連接處。知識是相互聯系和相互依賴的。教學時要引導學生復習與新知識有關的舊知識，溝通知識之間內在聯系，在知識的連接處為學生提供知識遷移條件，讓學生憑自己的思維能力能探究出新知識。如液體壓強公式的推導是由固體壓強、密度、重力等知識推導而來的，教學時只要引導他們復習密度、質量、體積、重力、壓強以及液體內部壓強的特點等知識。學生就能自發地進行知識遷移，登上知識新臺階。

2.3 引導在知識的關鍵處。關鍵之處就是指對突破重點難點能起"畫龍點睛"作用之處。如分析消楚浸在液體里物體受力情況是完成"物體的浮沉條件"教學任務的突破口，教學之時引導學生畫出浸在液體里物體受力情況圖，然后讓他們進行受力分析。通過分析、比較就能很快得出浮沉規律。

2.4 引導學生在知識的轉折處。有些新知識要在熟悉多種知識之后才能進行知識遷移，反之，一種知識有時也能發生出多種結果。教師應在這個轉折點上加以帶路，指明方向，促使他們盡快進行有效思維。如密度概念小"單位體積"和"質量"的單位具體化是密度單位產生的轉折處，學生會想象出多種不同級的單位組合起來，這時教師及時引導學生自學復合單位構成一文，這樣學生便順利掌握密度單位。

2.5 引導學生學習思路分析。提高學生解題能力，要引以思路，導在概念。特別是碰到按常規思路難以解答，或思路進入死胡同時，要引導突破模式，另辟蹊徑，尋找新思路。如計算題："一塊鐵塊浸沒在水中時，稱出它的重量是36牛頓。已知鐵的密度是7.8×103千克/米3，求鐵塊的體積"。按常規解法，思路的產生是困難，且需解方程才能求得。這時可以設問："假使1立方米的鐵塊浸在水中稱其重量應該是多少？這樣一問，問出每立萬米的鐵塊浸沒水中稱其重量都相等的（G'=G-F=6.8×9.8×103牛）。在歸納思想指導下，借助除法馬上可以悟出解題方向（V=G視 /G'）的。

3.初中物理教材的內容設置

3.1 插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

3.2 實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3.3 物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強了嗎？

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。