淺談小學(xué)數(shù)學(xué)改革

李輝萍

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先在課前要有充分的準(zhǔn)備，還需要教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)時(shí)，要充分提高課堂教學(xué)的有效性和互動(dòng)性，還要進(jìn)行巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)和及時(shí)合理的批改，以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課前準(zhǔn)備；方法

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0239-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求，因此為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量， 各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了探索和課題研究，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，和大家一起來探討。

1.課前充分的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求很高，因?yàn)閿?shù)學(xué)是極其嚴(yán)密的一門自然科學(xué)學(xué)科。它的思想具有很強(qiáng)的邏輯性和連續(xù)性，如果之前的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢靠，那么越之往后學(xué)習(xí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)越加復(fù)雜，而所需要聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)越加繁多，因此經(jīng)常在知識(shí)有漏洞后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便更加陷入困境。

2.導(dǎo)入的策略性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。這里簡單介紹幾種方法：第一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境；第二、利用已學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維；第三、巧借實(shí)物器件，激發(fā)學(xué)生思考。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個(gè)設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語。總之，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

教師的觀念要更新。除了本專業(yè)外，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科有廣泛的興趣，才能以其廣博的知識(shí)面來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上、方法上乃至人文與科學(xué)精神上的相互滲透，是一種趨勢，教師必須具有知識(shí)和心理上的充分準(zhǔn)備。其次，教師要有獨(dú)立思考的品質(zhì)。新課程的教學(xué)教師如果過多的鎖定書本，以分?jǐn)?shù)論英雄，用一把尺子去量所有的學(xué)生，這些就都會(huì)不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要傳授知識(shí)不惟課本，評(píng)價(jià)學(xué)生不惟分?jǐn)?shù)，判斷是非不惟權(quán)威，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師的角色要轉(zhuǎn)變。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

3.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一教師，興趣本身就是主動(dòng)性。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使課堂生動(dòng)、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。這也是落實(shí)新課程"三維"目標(biāo)的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)復(fù)合主體的不可代替、不可缺失的一部分，不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動(dòng)性的技能技巧熟練的過程，那么，教育將類似于"馴獸"。在教育教學(xué)中，知識(shí)、技能可以通過講授獲得，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀是不能完全靠講授實(shí)現(xiàn)的，往往要通過創(chuàng)設(shè)情境、造氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)，并通過較長時(shí)間的熏陶、潛在的積累而逐步獲得。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對(duì)怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)他們開始可適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。

3.3 注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"通常情況下，一個(gè)人很難主動(dòng)投入到自己不感興趣的事情中去。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)的改革反思

5.1 強(qiáng)調(diào)評(píng)估不應(yīng)只是"向"學(xué)生實(shí)施的，而是應(yīng)該"為"學(xué)生實(shí)施的。這就是說，評(píng)估要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)估不僅僅只是教學(xué)告一段落時(shí)的一次測試，不僅僅在于考察學(xué)生在特定條件的表現(xiàn)，而是側(cè)重于通過評(píng)估使學(xué)生懂得哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應(yīng)該承擔(dān)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中或適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、策略和方法。與此同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)要把評(píng)估和教學(xué)結(jié)合起來，使評(píng)估成為課堂教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。

5.2 強(qiáng)調(diào)影響深遠(yuǎn)的評(píng)估必須和要求教師達(dá)到的目標(biāo)聯(lián)系在一起。所謂"影響深遠(yuǎn)的評(píng)估"，是指國家標(biāo)準(zhǔn)成績考試以及各州、各部門和各地方的學(xué)生成績考試。因?yàn)椋绻@些評(píng)估與數(shù)學(xué)教育的學(xué)校和社會(huì)目標(biāo)以及課程不一致，那么它就會(huì)破壞教學(xué)的完整性，同時(shí)會(huì)將教師和學(xué)生置于一個(gè)很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學(xué)決策。

5.3 強(qiáng)調(diào)多種評(píng)估形式對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平的重要性。這里所說的"多種評(píng)估形式"包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學(xué)生和家長可能會(huì)覺得這些形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是比較陌生的，但教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。