淺談如何在農村小學數學教學中實施素質教育

黃廷舉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0227-02

在農村小學數學教學中，實施素質教育是我們應遵循的教育教學理念，以開發學生的身心潛能、提高學生的素質為核心，面向全體學生、全面提高教育教學質量，使學生的各種素質都獲得培養和提高。小學數學素質教育是在正確的教育思想指導下，以課程教材為載體，以課堂教學為陣地，以改革教法與指導學法為手段，培養學生的數學素質，促進學生全面發展為目標而進行的教育教學實踐。實施素質教育，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響，《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內的目標結構。并在"前言"中指出："從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣 ，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義。"

1.素質教育必須面向全體學生

教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實改革"以講代學"的灌輸式的教學方式，使師生真正從"教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚"這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生"自動化"學習；二是切實改變"以少代全。忽視一片"的現象，既重視"個性發展"又注重"全體積極參與"；三是切實擺正教與學的位置關系。在課堂教學中，教師是主導，學生是學習的主體，是學習的主人。每個教學環節、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力的基礎上。 要面向全體學生，就要精心設計"以學生的學為中心"的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是學困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過："只有當學習取得了成績而收到鼓舞，才會產生對學習的興趣。"教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕學生的心理壓力，引發他們積極參與的意識，變"苦學"為"樂學"，變"被動"為"主動"。

2.課堂練習中提高數學教學實效

在數學教學中，抓好"三動"是"發展智力，培養能力"的重要途徑。 一是"動腦"，這是學生主動構建，對知識進行內化和升華的必要過程。教學要重視啟發學生開動腦筋，勤于思考。改變以往以教師的"講"代替學生的"想"的教學，為學生創設更多的動腦機會，讓學生在"想"中發展思維。根據學生的學習情況及學習成績珠差異去有目的、有計劃地組織訓練，才能收到事半功倍的效果。為此，數學教學應以練習為主進行基本技能訓練和能力培養。練習題的設計應把握好以下幾點：

（1）練習題的設計、編排要體現教育性原則，做到"低起點小步子、快節奏、大容量"，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

（2）針對教材內容，精選練習題。如為了引入新課，設計知識銜接題；為鞏固概念，設計基礎變式題；為糾正錯誤，設計判斷選擇題；為拓寬思路，設計多變多解題等，從而實現訓練目標，提高課堂實效。

（3）練習的時間長短，數量多少，都要根據教材內容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，盡可能取得好的練習效果。

3.養創新精神，讓學生敢于創新

培養學生創新精神，使之敢于創新，關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的學習環境。學生不再是"知識的容器"，而是在教學過程中享受知識的接受者。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發展的促進者。在課堂教學過程中，層層設疑的提問方法，不斷將學生的思維引向深入。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知，培養學生創新精神的一把金鑰匙。

4.握教材中的德育因素，加強思想品德教育

教師在小學數學教學過程中，應和其它學科一樣把德育教育貫穿在整個教育教學過程，提高學生的素質教育。

4.1 結合教學過程滲透德育教育。數學課不同于思想品德課，教師只能結合教學過程適時滲透思想品德教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進行滲透，如教學"時間的認識"時要求學生不僅會看鐘表認識時間，而且要做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間，講求實效。

4.2 依教材內容實施素質教育。數學作為一門獨立的自然學科，有著它自身固有的規律和特點，所以在教學中，緊緊地把握學科特點，把思想品德教育和數學學科的特點有機結合起來，才能有效地實施思想品德教育。在小學數學教學中進行思想品德教育，重點應放在把握教材的德育因素，對學生進行德育教育，結合知識傳授，在教學中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。例如，在教學"混合運算和應用題"時，搜集我國改革前后經濟發展變化的資料，通過對比使學生受到愛國主義教育，激勵學生為祖國的繁榮昌盛從小努力學習的精神。

總之，在農村小學數學教育中推進素質教育是基礎教育一項長遠而重大的任務，小學數學教學只有遵循"教學有法，但無定法"、"教學有格，但不唯格"的指導思想，在農村小學數學教學中過程中滲透及實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新數學觀念是關鍵，學生是中心。在農村小學數學教學中滲透素質教育，既注重基礎知識的掌握，又注重能力的培養，發展思維，培育創新；既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現，即培養學生的獨立人格，又達到實施數學素質教育的基本要求。