小學數學創新教育開展研究

比加馬麗?薩馬爾汗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0218-02

1.數學教師要轉變傳統的教學觀念

素質教育提倡各科教學都要體現出"一切為了學生，為了學生的一切"的觀念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現"學生是教學活動的主體"這一觀念，重視培養學生的創新意識，重視學生個性的發展，及其實踐能力的提高等。教師作為學生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創造性。這種習慣與新課程標準倡導的發揮學生的主體性，提高他們的素質是背道而馳的。因此，在小學數學教學中，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上充分關注學生，并尊重和關心他們，營造一個寬松和諧的數學學習環境，讓學生體會到學習數學的樂趣，以最佳的狀態投入到數學學習中。

2.教師要營造發展學生創新思維的教學氛圍

創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知欲，進而形成創新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發創新意識，促進自己創新能力的形成。為學生營造創新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統的小學數學教學中實行的是"教師講學生聽"的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統的以教師為權威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展和創新性，因此新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發表見解，互相交流思想，進而激活自己的創新思維，促進創新能力的發展。

3.鼓勵學生探索多種解題思路

在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生"舉一反三，由此及彼"的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。

4.探究性學習是創新教育的基本手段

創造開始于研究，要發展學生的創新能力，教師一定要給學生有創造的環境和可供探究的問題。探究性學習就是教師為學生的創造活動提供研究的問題，并指導他們解決問題的一種小學數學教學模式，其主要目的就是讓學生在解決問題中得到創造性思維的訓練。學生通過一個充滿探索、思考和合作的過程學習小學數學，獲取知識，收獲的將是自信心、責任感、求實態度、科學精神、創新意識、實踐能力，從而體會到小學數學的本質。

探究性學習的主要過程是：一是教師提供問題情景。教師把要研究的問題用恰當的方式呈現給學生。問題情景要切合實際，要生動有趣，有挑戰性、刺激性、誘導性，讓學生在情景中感受信息，發現所要研究的問題，從而激發探究的欲望和行為；二是學生進行探究活動。學生面對問題，如果有征服的欲望，就會主動地進行觀察、分析、操作、猜想、驗證等探究活動，"通過感知信息―實驗操作―發現規律―提出猜想―證明反思"等活動過程來完成對問題的研究。在這一過程中，教師只是活動的組織者和引導者，而不能過多干涉學生的活動。

培養學生的創新能力是一個民族的任務。在教學過程中，教師要抓住教材的本質，每節課都應有創新教育的目標，合理選擇并設計有益于培養創新能力的內容和問題，在進行創造思維能力訓練的同時要著眼于對學生創新意識和創新精神的培養，最終讓學生在豐富靈活的小學數學活動中得到創新能力的培養。最終，教師要能使學生在將來的學習和生活中，能主動運用小學數學的思想和方法去觀察分析日常生活現象，去解決日常生活中的問題。換言之，即讓學生能自覺地用"小學數學的眼光"去看待問題，用"小學數學的頭腦"去思考和個性化、創造性地解決問題。