談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)

努爾薩拉?塔斯肯

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0208-01

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1 必須要實(shí)行的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

（1）適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出"數(shù)學(xué)難"的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

（2）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

2.2 所采取的方法。

（1）設(shè)計新穎的導(dǎo)入新課。好的開始是成功的一半。實(shí)踐證明，在新課開始時設(shè)計生動、活潑、新穎的導(dǎo)語，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生以飽滿的熱情投入新課的探究之中。

導(dǎo)人新課的方法很多，有直接導(dǎo)人法、遷移導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等等。老師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒈M可能做到設(shè)計獨(dú)特，具有趣味性。如我教"3的倍數(shù)特征"時，采取了懸念導(dǎo)人法，首先讓學(xué)生考一考老師，方法是學(xué)生報出一個數(shù)，老師很快就說出這個數(shù)能否被3整除，然后讓學(xué)生計算驗(yàn)證，經(jīng)過幾個回合的驗(yàn)證，學(xué)生覺得老師判斷得又對又快，就急于想知道其中的奧秘，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。老師根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，給學(xué)生以懸念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其躍躍欲試，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)難質(zhì)疑，寓教于樂。學(xué)起于思，源于疑。采用創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，設(shè)難質(zhì)疑，能造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)"素數(shù)和含數(shù)"時，為了達(dá)到鞏固的目的，我設(shè)計了這么一道題：學(xué)號是素數(shù)的同學(xué)請起立，再請學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)起立。但是，最終還是有一位學(xué)生坐那兒沒動，老師就問他為什么，他回答說："我的學(xué)號是1號，因?yàn)?既不是素數(shù)也不是合數(shù)，所以我不能站起來。"這時在老師的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲。從課堂的氣氛和效果來看，學(xué)生對這種練習(xí)形式熱情很高，能主動自覺的進(jìn)入角色，進(jìn)入老師設(shè)計的情境中去。再如，教學(xué)"圓的認(rèn)識"后，討論"汽車輪胎為什么是圓形"這一習(xí)題時，可讓學(xué)生閉上眼睛設(shè)想自己分別坐在正方形車輪、橢圓形車輪和圓形車輪上的感受，使學(xué)生理解只有坐在圓形車輪上者最穩(wěn)。通過這些形式多樣的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生智，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。