試析提高學生英語閱讀能力的方法

李依蒙

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0168-01

閱讀是語言學習中的理解技能之一，它和聽、說、寫相輔相成，相互促進，是學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力的重要環節，培養學生的英語閱讀能力，即是培養學生用英語思維的習慣和能力，加強學生各方面素質，激發每個學生學習英語的興趣。我結合自身學習實際就如何提高英語閱讀能力作以下幾方面的探討，以起到拋磚引玉的作用。

1.努力培養閱讀興趣，養成自主閱讀的習慣

1.1 遵循學習規律，嚴格按照語言技能分級標準開展閱讀。英語課程標準對不同學段的學生在閱讀方面需要達到什么樣的水平有嚴格的要求和標準，遵循循序漸進的原則培養自己的閱讀能力，既不可好高騖遠、急功近利，也不能淺嘗輒止。要求過高，無論怎么努力都完不成老師交給的任務或達不到理想的目標，這樣不但會挫傷自己的積極性，而且會直接影響自己的閱讀心理或給進一步閱讀造成心理障礙，久而久之，會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀；要求過低，又達不到訓練的目的，閱讀能力提高緩慢，不能達到語言技能要求的預期效果。

1.2 讓閱讀成為自己的習慣。向英語成績好的同學學習，加強同學之間的英語交流，營造小組閱讀氛圍，大家共同制定目標，大家互相監督。如果缺少了督促的力量，同學們就很難堅持下去。所以，每天必須讀一篇英語文章，做一篇英語閱讀，要定期或不定期的進行朗讀和閱讀理解的檢查，并請老師和家長共同督促自己養成英語閱讀的習慣，讓英語閱讀成為學生生活的一部分。這樣才能達到我們進行自覺閱讀的目標。

1.3 培養閱讀興趣，提高語言理解綜合技能。要想閱讀成為興趣，首先要有好的、適合學生閱讀的材料。沒有合適的英語閱讀材料是無法培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣的。材料的選編一般要求保持這樣幾個原則：一是要求選編趣味性強且貼近生活的材料，以激發閱讀興趣，眾所周知"興趣是最好的老師，也是第二語言學習中最重要的因素"，同時興趣需要動力來維持。因此，只要有興趣閱讀且內容豐富多彩的文章，都可以列為選材范圍。二是選材要求難易適度，遵循循序漸進的原則。其次，文章體裁的不同也會對閱讀產生影響。三是要求練習適宜，形式多樣。目前的閱讀教材可謂種類繁多，題材廣泛，內容豐富，可練習卻比較單一，其形式也是以是非題、選擇題為主。我們可以見識各種類型的閱讀練習形式，從而達到語言理解綜合技能的培養。

2.注重閱讀方法

不同題材的文章使用不同的方法，方法得當，事半功倍，方法不當，事倍功半。我在閱讀過程中常用的方法有以下幾種：

2.1 注重整體性閱讀。每篇文章都是一個有機的整體，所謂整體性閱讀就是從全文篇章結構入手，跳過生詞和難句等諸多閱讀障礙，從文章整體上把握主題思想，理清文章脈絡層次，具體來講就是注重閱讀三部曲：一是定時閱讀，迅速瀏覽全文，掌握閱讀材料的主旨和大意，正確領會作者的觀點和態度；二是認真了解文章后的問題設置，帶著問題再次閱讀全文，理解用以闡述主旨的事實和細節，根據上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義，通過理解個別句子的含義，也理解上下文之間的邏輯關系，根據所閱讀的材料進行一定的判斷、推理和分析，綜合所有信息作出判斷完成問題；三是檢查閱讀效果即折返閱讀逐一檢查問題回答有無重大失誤，對文章信息有無明顯判斷不準，確保閱讀效果。

2.2 四用功夫到家，養成良好的閱讀習慣。眼手腦口齊用，提高閱讀效率。一是用眼，指的是在閱讀過程中目不斜視，神情專注，眼睛迅速掃描閱讀材料獲取重要信息。閱讀有非常明確的目的，常常還有極短的時間限制，用眼掃描工作的第一步，找出所需信息的關鍵詞，快速掃描全文，鎖定信息來源。第二步，在信息的方位鎖定之后，仔細閱讀有關段落及信息，判斷信息是否正確，解決問題。二是用手，俗話說好記性不如爛筆頭，有的學生沒有養成良好的閱讀習慣，往往在閱讀文章幾遍后還是一片茫然，這就需要學生勤于動手，在閱讀過程中應該養成勾、劃、記的好習慣，教師在閱讀教學中務必教會學生勾什么、劃什么、記什么。勾是指勾出關鍵詞（key words），關鍵詞是指文章標題、黑體字、斜體字、劃線部分等，它們往往會影響讀者對句篇的正確理解和把握。劃是指劃出文章的中心句或段落的主題句。每篇文章都有自己的中心思想，很多文章會在首段里陳述作者的寫作意圖，也可能會在尾段里對整個章節作出總結。因此，應十分重視劃出首尾段落中心句。同時一個段落有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在段中。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以"首行"讀法對于學生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤為適用。它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。對這些句子，在閱讀過程中就要認真勾劃，以便對文章主體思想的理解和二次閱讀。記是指讀者在閱讀過程中把綜合有用的信息充分提煉形成自己的文字或語言記于草稿紙或文章旁，常見內容就是針對閱讀材料回答的常規性問題即為who，what，where，when，how等。三是用腦，即為閱讀過程中學生要聚精會神，認真進行邏輯推理和合理的推測，推斷出作者的意圖是什么，作者想要說明什么問題、表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，能推動學生積極思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。四是用口，即為誦讀結合的閱讀方法，聲情并茂的朗讀和背誦可以激發學生的閱讀興趣，同時在聽讀之中其語感得到了培養。另外，部分內容和角色對話的重點朗讀能使學生身臨其境感受，從而加深對內容的理解。復述和背誦，可以鍛煉學生運用自己所學提高其分析、歸類和總結的能力。

2.3 不同體裁的文章，運用不同的閱讀方法。高中英語閱讀材料常見的有記敘文，說明文，科普文，議論文，應用文等，不同體裁的文章，應該運用不同的閱讀方法。以議論文體裁為例，其篇幅往往不長，但是信息量卻特別大，在閱讀過程中往往手足無措，閱讀一遍兩遍下來不知所云，這種情況下，我們應當注意閱讀的程序，先應當認真審題，看看題目的具體要求，哪些信息是我們閱讀過程中該重點掌握的，哪些是應該放棄的，把需要重點掌握的信息簡明扼要羅列出來，然后認真閱讀，按圖索驥，事半功倍。

3.加強閱讀形式的多樣性

同學之間，在做閱讀時，互相鼓勵，互相幫助。適時加以肯定、表揚或贊賞，同學們會更有積極參與，主動閱讀的動力；同時要采取多種形式展示閱讀效果：利用英語課外活動，通過開展辯論、演講等活動來展示大家課外泛讀的成果。分組評論討論讀物的人物特征、主要情節等，在寬松的氛圍中各抒己見，互相交流，提高能力。通過適時適度的評估測試不但可以檢測學生閱讀理解實際能力與水平，可以摸清自己的強項與不足，做到發現問題及時解決，而且為進一步培養閱讀能力提供依據，為大家語言能力培養可持續發展奠定了基礎。

綜上所述，對于高中學生英語閱讀能力的培養，不可一蹴而就，它需要同學們鍥而不舍，持之以恒，家長的大力督促；它需要方法，需要技巧，同時也需要不竭動力；它需要贊賞，需要呵護，同時也需要悉心指導。只要有咬定青山不放松的求知精神，就一定能如愿以償地提高英語閱讀水平。