初中英語詞匯教學之我見

吳榮平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0165-02

詞匯是英語學習的基石，在英語學習過程中，要提高英語學習的效果，就必須具有豐富的詞匯知識。在英語學習的開始階段，學生們都感到新鮮，對英語學習充滿了興趣。但是，隨著英語學習的深入，英語詞匯的數量和難度都有所增加，由于學生們在英語詞匯學習之上遇到了困難，導致他們在英語學習的其它方面受阻，從而嚴重削弱了學生英語學習的興趣。作為一名初中英語教師，首先自己要認識到英語詞匯學習的重要性，并且在課堂教學中加強英語詞匯教學，讓學生對英語詞匯教學產生興趣，擴大詞匯量，這樣才能夠提高英語的整體水平。面對當前初中英語詞匯教學的現狀，每一名教師都有責任找到提高英語詞匯教學質量的對策。下面，筆者結合教學實踐，談談自己在初中英語詞匯教學方面的認識。

1.當前初中英語詞匯學習中存在的問題

1.1 英語詞匯教學方法枯燥。在傳統的英語詞匯教學中，教師常常是單純依照詞匯表進行英語詞匯知識的講解，講解時，也是以英語詞匯詞性和發音等方面知識的講解為主。單調的字母、枯燥的授課方式，讓學生感到枯燥乏味。長期采用單一的方法進行英語詞匯教學，會讓學生產生疲勞感，對英語詞匯學習失去興趣。

1.2 英語詞匯的學習方法不正確。在傳統的英語詞匯學習中，學生們往往是機械進行英語詞匯的記憶，這種英語詞匯學習方法一般要花費學生大量的時間和精力，并且不利于學生形成長久的記憶。學生花費很多時間和精力暫時記住了英語詞匯，但是，時間不長就又忘得一干二凈。鑒于這種狀況，學生就會慢慢失去英語詞匯學習的信心。

2.改進初中英語詞匯學習的對策

2.1 運用直觀教學法進行英語詞匯學習。初中生的抽象思維能力較差，而形象思維能力較強，在進行教學時，教師要從學生的實際情況出發，多采用直觀性的教學手段讓學生從直觀上感受知識，獲取感性認識，從而經過消化吸收內化為理性認識。這樣的教學方法有利于學生更好地理解和掌握知識。在英語詞匯教學時，教師也要運用好直觀教學法提高課堂教學的效率。

在進行詞匯學習的同時，教師可以向學生展示圖片、實物、模型等，讓學生在聽到英語詞匯的同時，看到具體的形象，從而在大腦中留下深刻的印象。例如：apple、banana、pen等我們身邊能夠找到的物品，教師可以使用實物展示。Cat、dog、tiger等不易帶入課堂的動物，教師可以使用圖片展示的方法。Car、plane、ship等教師可以使用模型進行教學。

教師還可以借助手勢、動作、表情等進行英語詞匯的直觀展示。例如：在學習face、nose、eye、ear等英語詞匯時，教師可以讓學生動起來。教師一邊朗讀詞匯，一邊做出動作指出相關的部位。當學生熟悉之后，教師說，讓學生快速指出相應的部位。通過這樣的課堂教學，學生們都熱情高漲，積極參與其中，在活躍了課堂教學氣氛的同時，更好地學到了英語詞匯知識。

此外，教師還可以運用多媒體技術進行英語詞匯的直觀教學。多媒體技術是一種先進的教學手段，它能夠以更加豐富的形式把英語詞匯展示在學生面前。通過運用多媒體技術，教師不僅能夠以文字、圖片的形式向學生進行英語詞匯的展示，而且能夠以動畫、聲音等形式展示英語詞匯，讓學生的視聽都受到刺激，從而吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，提高學生英語詞匯學習的效率。

2.2 利用拼讀規則幫助學生記憶詞匯。運用拼讀規則教學單詞是指教師通過教學英語單詞的拼讀規則來培養學生利用拼讀規則獨立拼讀和記憶單詞的方法。為了讓學生了解和熟悉拼讀規則，我在教學單詞時反復講解拼讀規則，使之"固化"在學生的腦海里。比如我教學"face"一詞時，告訴學生字母a在開音節中的發音，學生就能根據這個發音規則很快讀出并記憶該詞。學生再碰到含有開音節字母的a的單詞就能根據開音節單詞的特點讀出并記憶單詞，收到較好的效果。

2.3 歸類法教學詞匯。歸類法教學單詞就是在教學新詞的過程中，把新詞納入到學過的、相關的舊詞系統中，形成更大的單詞系統。比如：我在教學"grandson"時，就有意識請學生復習以前學習過的表示親屬關系的詞，學生很快列舉了"father， mother， brother， sister， uncle， aunt， grandfather， grandmother， grandpa， grandma"等詞。看見學生們面對黑板上他們列舉的這么多詞很有成就感的表情，我又趁機補充了"granny grandchild granddaughter" 三個相關的詞，形成一個比較完善的表示親屬關系的單詞系統。這樣，學生通過對所學的單詞進行復習整理和知識建構，在詞匯的系統中分類記憶單詞，條理明晰，記憶深刻。

2.4 利用解釋法進行詞匯教學。運用解釋法進行詞匯教學就是使用學過的、簡單的、常用的、熟悉的單詞來解釋新的單詞。在教學過程中我根據不同單詞的特點采用同義詞、反義詞、短語等進行解釋。比如我采用以下方法教學單詞：（1）difficult： hard用同義詞解釋 （2）narrow； not wide用反義詞解釋（3） similar： almost the same but not exactly the same用短語解釋。這樣通過解釋法進行詞匯教學可以有效的復習、鞏固已學詞匯，培養學生用英語思維的習慣以及聽、說、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。

詞匯作為英語學習的基礎，詞匯學習的重要性是不容忽視的。作為一名初中英語教師，要從一開始就為學生把好詞匯關，擴大學生的英語詞匯量，奠定好英語學習的基礎。只要教師能夠找對詞匯教學的方法，讓學生找到適合的英語詞匯學習方法，一定能夠激發學生英語詞匯學習的興趣，從而豐富學生的英語詞匯量，做好英語詞匯教學工作。