自然拼讀法與英語單詞識記的關系論

萬桂英

摘要：英語是一門基礎課，在當今社會中也發揮中重要的作用。作為一名中學英語教師，要重視英語詞匯教學，讓學生認識到英語詞匯學習的重要性，掌握英語詞匯學習的方法，為英語綜合水平的提高打好基礎。

關鍵詞：英語；自然拼讀法；單純識記

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0163-02

在英語學習過程中，學生的詞匯量的多少直接影響著學生英語學習的效果。學好英語詞匯是英語學習中的重要任務。但是，從現在的英語學習狀況來看，學生們英語詞匯的學習效率不高。作為一名英語教師，改變英語詞匯教學的現狀是英語教學的首要任務。

1.問題的出現及原因

當前的中學英語教學存在著一個很普遍的現象：很多學生的英語學習從高年級開始出現了很大的困難，英語成績直線下滑。一方面從隨著學習的深入開始語法內容開始加深、加難，另一個很重要的方面就是學生們普遍反映高年級的單詞太多、難記，記住了一會兒就忘記，且做主觀題時英漢意思時常對應不起來。究其原因，大部分有此問題的學生不知道英語單詞的拼寫與其發音有著密切的聯系，記憶單詞時逐個字母的死記硬背其拼寫。由于不能科學的從音到形去記憶單詞，于是便記了忘、忘了記。前兩年的單詞比較簡單且內容少，學生可以多花一些精力去記單詞，而到了高年級單詞開始變得比較復雜、生僻，加之語法內容和其他科目的增加，如果學生仍然拋棄單詞的讀音去機械的背誦單詞，最終就會事倍功半，影響到英語的學習。至此，作為初級中學英語教師，正確引導中學生利用自然拼讀法記憶單詞在中學英語教學中起著舉足輕重的作用。

2.自然拼讀法的概述

自然拼讀法（又叫做Phonics）是在美國、英國等一些以英語為母語的國家里小學語文課程里的必修內容。所謂的自然拼讀就是學生在輕松愉快的氣氛中了解和學習代表英文44個基本音的字母和字母組合的發音奧妙，掌握英語拼讀規律。學生一旦掌握了字母以及字母組合在單詞的發音和單詞拼寫的關系后，學生看到單詞就能在閱讀中讀出來，或者聽到一個單詞能利用規律把它拼寫出來。"正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）所說，自然拼讀法包含了字母音和形的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。"

目前在國內的幼兒英語教育中，大部分幼教會采用自然拼讀法來教單詞的發音。教師利用大部分輔音與漢語中的讀音相似的特點，讓孩子們很快的掌握輔音讀音，然后再利用大部分元音字母在開閉音節中的發音規律，引導兒童很自然的運用讀音的規律來記憶單詞。比如：教師會引導兒童說：A-A-A，//////，P-P-P，/p//p//p/，Apple。雖然兒童只是下意識的跟讀，但這種方法卻很容易讓兒童了解了發音規則，從小形成了語感，為將來的音標學習打下基礎。

3.用找熟悉單詞的方法記單詞

在英語學習的過程中，英語單詞會隨著學生英語學習的深入增加難度，會出現一些較長和較難記憶的單詞，對于含有動輒八、九個甚至更多字母的單詞，部分學生會產生畏難情緒，如果不及時給予幫助，他們在英語學習中會因為記不住單詞而放棄對英語的學習。在教學中，我們發現這些單詞中總會或多或少含有我們學習過的單詞，所以我就要求學生在這里面找出我們學過的單詞，看誰找得多，看誰找得快。例如，restaurant這個單詞，含有10個字母，學生很容易記錯。可是學生們在里面發現了兩個學過的單詞rest 和 ant，這下好了，這個單詞的記憶就變成復習2個舊單詞再加上3個字母。rest， aur， ant， 這樣，記住這個較長的單詞就容易多了。

4.將單詞教學融入句子學習中，整體識記單詞

人們常說，詞匯就像是蓋房子用的磚頭，但只有磚頭是建不成房子的。在教學過程中，我們應該把單詞放入句中，這不但可以幫助學生理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感，使學生不至于因為單詞學習單調乏味而失去興趣。比如，學生在學習了句型"I like……"之后，就應該鼓勵他們運用這個句型談論自己喜愛的食物或運動，學生自然會用到有關食物和運動的很多單詞。比如"I like beans，I like coffee， I like chocolate， I like basketball， I like baseball."等，學生們也可以運用這個句型來談論自己喜歡的科目，比如"I like history， I like geography." 這樣一來，很多相關的單詞都會被激活。作為教師，我們還可以結合教學內容設置一定的圖片或語言情境，密切單詞與實物的聯系，充分調動學生學習的積極性，從而強化記憶。印象越深刻記憶才越持久。我們同時要根據教學目標、教學內容和學生的年齡特點，采取各種各樣的形式，促進學生輕松愉快、積極主動地學習，達到教學的最佳效果。

5.應用自然拼讀法時應注意的問題

自然拼讀法在美國加拿大等西方國家已經有上百年的歷史，但是在國內目前只流行于幼兒、少兒英語教學，有些做法也未必完全適合中學英語教學。因此我們要"取其精華，去其糟粕"，結合中學生的實際情況，創新的在中學英語教育中采取自然拼讀法。畢竟有的英語單詞屬于外來詞，比如說從法語借過來的詞就不會符合發音規則。比如one，two，who，have等等。因而教師也不應過分的強調讀音的規律性，以免誤導學生。自然拼讀法僅僅是作為語音教學或詞匯教學的輔助工具，并不能解決所有的單詞發音問題。

中學利用自然拼讀法輔助教學不能像幼兒英語或者小學英語教育中完全借助于漢語拼音中很多音與英語的發音相似的辦法教授發音。對于兒童，教授國際音標的正確發音稍微有點困難，而且枯燥的音標教學可能讓孩子們很快的失去學習英語的樂趣。因而教師們大多采用漢語的發音方式讓兒童很快的脫口而出。例如，教師通常會把/h/與漢語的"喝"相對應。而中學生已經有能力接受國際音標的正確發音，因而對待中學生，教師應基本上應該使用國際音標+自然拼讀法來使學生了解讀音的規則，自然拼讀法不能完全取代國際音標的學習。

"授人以魚不如授人以漁"。在英語詞匯教學中，教師一定要教給英語詞匯學習的方法，讓學生們掌握豐富的詞匯知識，從而為英語學習打下堅實的基礎。

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