淺談素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

杜書芬

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0151-02

當(dāng)前的教育正處于由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主題，英語(yǔ)高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。所以，英語(yǔ)教學(xué)中必須由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。英語(yǔ)在教學(xué)工作中作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，但是如何把素質(zhì)教育應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中融以素質(zhì)教育的幾點(diǎn)應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)行讀前預(yù)測(cè)法

課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對(duì)課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測(cè)課文中可能會(huì)談到的內(nèi)容。

（1）what do think this passage is mainly about according to the and picture？

（2）what would you like to know about from this assage ？

（3）what questions could you raise according to the title ？

（4）what would you write about this if you were writer ？

2.讀中巧問(wèn)法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過(guò)程中，教師通過(guò)巧設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說(shuō)紛論，異彩紛呈，如：

教Unit9 computers Lesson34時(shí)，可問(wèn)With the help of computers what do you think will happen in our future life ？

教Unit5時(shí)Chaplin（2）Lesson19時(shí)，可問(wèn)What would you do if you were in Califomia at that time？Why？

3.課文復(fù)述法

在學(xué)生掌握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換人稱、改變文體或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置于自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性的復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力，如：

Unit19 Jons Lesson 74-75The Secret is Out 可以不斷更換人稱讓學(xué)生復(fù)述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Lettle. Try to tell the story Ms King.

②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.還可要求學(xué)生將其改為四個(gè)短劇，然后進(jìn)行表演。

教高一 Unit22 Lesson 86-87 Britain and Ireland，高二 Unit 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26 等課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹：Srppose you are a guide.Piease make an introuduction of Britain/Ireland/Disneylond/Cananda to a group of visitors.

4.讀后續(xù)論法

學(xué)生通過(guò)閱讀課文，熟悉了課文所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)能"自圓其說(shuō)"的故事結(jié)局、續(xù)編劇本或者結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。

如：

教高一 Unit 18 The Necklace Lesson 69-70時(shí)，可提出：How was Mathide when she heard the necklace was made of glass？ What would she do ？ What could you do if you wee Jeanne？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境和以后會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)局，課后還要求學(xué)生續(xù)寫劇本的結(jié)局篇。

5.深入理解討論法

如在"SEEC 2A Unit 2 No Smoding，piease"這堂課接近結(jié)尾時(shí)，我要求學(xué)生就吸煙問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到吸煙的危害。在討論過(guò)程中，有些學(xué)生就明確表示了不僅自己不要抽煙，還要設(shè)法利用所學(xué)知識(shí)勸說(shuō)朋友和父母戒煙。學(xué)生的內(nèi)心對(duì)美的情感被激發(fā)了起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也濃厚了起來(lái)。就討論我設(shè)置了以下問(wèn)題：T：Is smoding a good habit or not ？ If so， why ？ If not， give your reasons and offer some advice on how to stop it. Will you smoke ？ Why or why not ？

又如學(xué)習(xí)了另一篇文章，以一百萬(wàn)英鎊的出現(xiàn)為中介，學(xué)生不難看出那位老板和店員對(duì)待顧客態(tài)度的變化，從最初的冷淡鄙視到后來(lái)的點(diǎn)頭哈腰和阿諛?lè)畛校浞终故玖速Y本主義的虛偽和金錢萬(wàn)能的本質(zhì)。于是我就設(shè)了下列的討論；Step1.T： Can we buy books with money ？Can we buy knowledge with money ？

S：we can buy books with money，but we can't buy knowledge.

Step2. T： What can we buy with money ？What can't we buy with money？

在這階段中，學(xué)生討論非常熱烈，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。

S1：We can buy medicines with money，but we can't buy good health.

S2；we can buy beautiful clothes with money， but we can't buy beauty.

S3：We can buy friends with money， but we can't buy real friendship.

S4：We can buy joy with money， but we can't buy happiness…

Step3. T：Is money everything ？ S；No.

討論的結(jié)果充分再現(xiàn)了心靈的美，并且激發(fā)了學(xué)生的的想象力。在討論的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢的價(jià)值（the value of money），也認(rèn)識(shí)到"Money is not everything."

6.作業(yè)開(kāi)放法

盡管目前在各類英語(yǔ)測(cè)試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能多地設(shè)置一些開(kāi)放型或半開(kāi)放型的題目，留給學(xué)生充分的想象空間，讓想象穿越時(shí)空，得出多個(gè)合理的推測(cè)，而不是單一的答案。如：

（1）每上一個(gè)課時(shí)，可要求學(xué)生用該課時(shí)新出現(xiàn)地詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績(jī)較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴小?/p>

（2）對(duì)于一些連詞和句型，也可設(shè)計(jì)半開(kāi)放型的題。如，

Yesterday evening I was about to go out when …

（3）經(jīng)常布置一些看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力也相當(dāng)有益的。

總之，英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生想象力和應(yīng)用力，充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍因素，通過(guò)多種途徑，使素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中得到更充分地應(yīng)用。