淺談如何打造英語快樂課堂

宮燦

摘要：中學英語教學大綱指出教學要"激發學生的學習興趣"，英語學習的興趣是英語教學的生命。快樂教學，就是通過師生、生生之間情感、言語交流，激發師生教與學的熱情，使學生在愉快的氣氛中不知不覺地學到知識，自然而然地應用它。

關鍵詞：英語；輕松教學；快樂學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0145-01

1.快樂教學法的背景

初學英語時，學生都抱著美好的憧憬和渴望去歡迎這門學科，興趣極為濃厚，而不久后就有學生漸漸失去了興趣，繼而演變為害怕、甚至討厭英語。目前，在大部分學校，盡管老師給出了很多所謂的英語學習方法，但是英語學習者還是一直走不出學習英語的低谷。究其原因如下：

1.1 學生認識的誤區

1.1.1 英語學習就是背單詞。有的學生談起學英語就叫苦連天，常說的一句話就是單詞背了記不住，即使記住了也容易忘記。有的同學為了學好英語，天天背單詞，不惜把大量的時間都用到了背單詞上面來，早也背晚也背。其結果不外乎兩種：1、背會了，但很快又忘了。如此反復幾次，終于得出結論：本人太笨，不是學英語的料。2、背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、靈活、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結論：英語太難了，不好學。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸――放棄英語學習。

1.1.2 英語學習就是學語法。學生說到英語學習困難時聽到頻率最高的一句話就是語法不懂。一味地重視單純的語法教學，而把重要的整體語言訓練放到一邊。筆者認為，這種做法并非無效勞動，但確實是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。

1.2 學習評價的誤區。評價標準偏高表現在缺乏鼓勵性。一般而言，教師對學生的學習行為否定多，肯定少；指責多、鼓勵少；批評多，表揚少。評價方式簡單生硬表現為缺乏層次性。不少教師在評價學生時，往往忽視學習的階段性，用一刀切的手段去評價任何階段，如在學習的感知階段（初期）、理解階段（中期）、鞏固和應用階段（后期），只要發現學生出錯就立即采取直接、嚴厲的方式糾正，以為這樣不給學生犯錯的機會，不容他們出錯會有助于學生形成良好學習習慣。

2.初中英語快樂教學的途徑及方法

2.1 創設激情課堂，喚起學習興趣。皮亞杰說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。 興趣是人們力求認識，探索事物的心理傾向，更是學習和活動的動力。如果學生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀，積極主動，頑強執著地去思索創新。課堂教學蘊涵著巨大的活力，課堂教學正是激發學生興趣的最佳時機。因而，激活課堂，增加教學的趣味，形式多樣的課堂形式是我們應堅持不懈的工作。

2.2 學生主動參與教學，成為課堂的主人。傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造性個性受到壓抑和扼制。在教學中：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。對所學知識進行歸納是一種有效的學習方法。可以引導學生參照資料，嘗試對知識進行歸納，然后讓學生評選出歸納得最好的同學為"智慧之星"，這有效的刺激了學生的競爭意識，都想嘗嘗當明星的滋味。鼓勵學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。

2.3 讓學生愛老師，愛英語。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。"親其師，才能信其道。"學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，會從內心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。與學生相處時，無論是課堂上還是課后，都應非常注意與學生的情感交流。在日常的教學中，要寬容、信任和鼓勵每一位學生。任何人都會犯錯誤，既要指出其錯誤，又要寬容信任其能改正錯誤。讓學生提出改進課堂教學的意見，尊重學生的意見。

2.4 寬松、和諧的教學氛圍。大膽和好表現是學生的特點，也是開設英語課程的有利因素。但教學方法不當，例如過分嚴厲或一味追求整齊化一，就會很快失去這一有利因素。只有在寬松、和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習。課堂氛圍的營造主要在教師。英語教師應盡可能多地使用表揚，要不斷地給學生以不同方式的鼓勵和贊揚。要慎用、少用批評。即使是學生做得實在很糟，也不能用傷害性的語言。這樣的話只能讓學生產生自卑，從心理上放棄英語學習。英語教師的教學態度和語言是營造課堂氣氛的主要因素，也是英語教學成敗的主要因素。

2.5 正確看待詞匯、語法教學。詞匯學習固然非常重要，但一定要結合課文去學習，做到"詞不離句，句不離篇"。詞匯學習也不是一蹴而就的事，需要反復復習，讓詞匯在閱讀中不知不覺地多次重復和再現，即可毫無壓力和負擔地記住和掌握所學的單詞。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學會運用詞匯。因此，學習英語不能只滿足對單詞，或只言片語的理解，而要積極創設英語的學習環境，不斷地去練習，去運用，甚至要學會用英語思維。

2.6 盡量采用多媒體教學。多媒體教學具有直觀性、形象性、和生動性的特點，這些是傳統教學不可比擬的。"興趣是最好的教師"，所以在課上多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率。優質、高效的課堂教學效率意味著"高密度"和"快節奏"。"高密度"是指"學生外語實踐的量大、面寬"，而"快節奏"指"在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。

我們要努力探索，使外語教學更加符合語言學習的規律，更加符合心理學、教育學的規律。只有這樣，外語教學才有科學性可言，才能提高效率，減輕學生的負擔。這對于全面提高學生的素質，使學生的個性得到健康發展具有重要意義。