初中語文作文教學探討

張馨予

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0099-01

隨著中學語文教育新課改的深入以及素質教育的推進，作文教學領域內很多傳統的教育理念和方法都受到了前所未有的沖擊，"統一""規范""主題先行""積極向上"等標準已成為人們批判的靶子，個性化，有時代氣息的作文風格正成為人們普遍追求的目標，加德納多元理論的提出更是加快了這個方向的研究步伐。本文針對當前中學作文教學的現狀，具體闡述了什么是作文的個性化教學，以及教師應該如何實踐作文個性化教學。從理論到實踐體現教師作文教學的個性化，從而更好的提高學生作文水平，促進學生更好的發展。

1.什么是作文的個性化教學

"個性"是指個人穩定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個人在生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。現代社會科技發展，文明的進步，尊重人的自我選擇和價值取向，發展人個性特長和人格品質，已成為人們的共識。"個性是創新的生命，沒有個性就意味著流于平庸。從某種程度上說，語文教學是最能產生個性、培養個性的教學"美國著名學者蘇珊朗格說，在社會科學中，沒有正確的答案，只有不同的答案，這話雖然片面，卻也不無道理，語文學科區別于自然學科就在于答案的模糊性和多樣性。但這也恰恰是張揚學生的個性，培養學生創造性思維的陣地。作文教學的個性化，簡單地說，就是教師要教會學生能自主的寫作，寫自己想寫的，寫自己有寫的，寫真實的文章，寫出的文章要有自己的獨特感受，要有所創新。教師和學生一樣，必須解放區思想，突破思維定勢，不限于"成規"，不滿于"共識"，大膽張揚自己的不同之處，。"自主"、"真實"、"創新"是作文個性化教學的基本內涵。

2.作文個性化教學的一般方法

新課標指出："工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。"語文教育的人文性，主要體現在"以人為本"，關注認識自然發展、生命的健康成長，承認個體差異，尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。可見，倡導個性化，是語文教育人文性的重要體現，也是新課標所追求的目標。

2.1 提高自身素質，形成個性風格。作為個性化作文教學的操作者，教師的作用是不容置疑的，那么在這個教學進行的過程中，教師究竟是一個什么角色，怎么扮演好這個角色，是我們教師首先要考慮的問題。教師要使自己的教學形成個性化的風格，首先要不斷加強自身的學習，學習國內外先進教育理念和傳統教學精華，在實踐中不斷開拓進取，提升學識素養，提高自身素質，用先進理念和深厚學識修養作為自己教學的基本支撐，充分顯露自己的教學個性。教師要通過學習來形成自己的思想，如果只是做教科書的傳聲筒，那么自己的思想只能是無數人思想的跑馬場。很難想象，一個沒有個性魅力的教師，會教出個性鮮明、靈動的學生來。因此，教師不但要不斷學習，而且要放下"師道尊嚴"的盔甲，以自己的靈性、悟性和創造性的個性魅力，影響、感化和激發學生的個性。"教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。"

2.2 發揮個體優勢，促進學生發展。教師應該在遵循語文教學大綱，保證達到語文教學大綱規定的基本要求的前提下，充分發揮自己的個性特長，在教材內容、教學方法選擇取舍等方面有所側重，有所突破，有所創新。只要我們留意一下成就卓著的語文教師的教學，就不難發現，這些教師在教學上都有自己鮮明的個性特征，都形成了自己的教學風格，都在教學過程中充分發揮自己個體的優勢。我們普通語文教師也可以有自己的個性特色，也可以盡可能發揮自己的個性特長，比如教師喜歡魯迅文學，他在基本完成大綱的教學任務之外，就可以精心耕耘這塊"自留地"。或推薦書目，或組織魯迅文學小組，讓所教學生更多的民解和魯迅有關的知識。在實際的教學過程中，可以說，教師的德識才學的每個方面，都會對學生形成很大的影響，因為中學生的模仿性強，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有個性特色的教學會給學生的成長烙上深沉的印記，所以教師要努力提高自身的素質，發揮個體優勢，只有有個性化教學的教師，才能培養出有個性化的學生，只有教師個性化的教學，才能使學生的作文呈現個性化的特點。

2.3 尊重學生個性，調動寫作激情。詩言志，詞言情，小說言心聲，凡人都有表現自己的欲望，作文是高雅地表達自己思想的形式之一，這是學生寫好作文不竭的動力。長期以來的應試教育使得作文教學變成了一潭死水，在這潭死水里，有的是固定不變的程式，令人反感的主題先行，于是學生的自我消退了，個性泯滅了，人格異化了，作文失去了勃勃生氣。顧明遠教授指出："要培養創造性人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性，尊重學生個人，發展個性，培養自我負責意識。……發展個性是現代教育的另一個重要標志。如果說作文教學不能尊重孩子，給他們自由的寫作田地，這樣的作文教學是阻礙學生正常發展的泥潭，因此教師在平時的作文教學中，要以極大的熱情，尊重學生，尊重學生的個性，首先把學生看成是一個有思想、有情感、有思維、能感知的活生生的人，調動他們的寫作積極性，疏通個性化寫作的彎彎細流，讓每個學生的寫作個性都能得到順利的發展。

2.4 讓學生改變怕作文的觀念。《教育心理學》告訴我們：人的行動、反應是受思想控制的，而觀念、習慣往往左右著人的思想。我們常說作文難教，首先是因為學生從思想上排斥作文，對作文課比較反感，因為寫不好，所以就不想寫，隨便拼湊一篇，結果往往會被批評？這樣的惡性循環是造成學生怕作文的主要原因。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"作文也是一樣的，想讓學生學好作文，寫好作文，首先得讓他喜歡上作文，讓他以寫為樂，達到這個境地，相信作文教學就會變得容易得多。怎么才能讓學生喜歡作文呢？我覺得應該改變傳統的教師施壓讓學生寫作文、強迫學生寫作文的習慣，因為學生本能地會對強加給自己的東西持有一定的反對意見。如果教師規定你必須每天寫一篇日記，往往很多學生會不照做，或者勉強應付，就收不到預期的效果。我覺得首先要改變學生的一些觀念，不要把作文當做是一項任務，而是把它當做自己的一個記憶，當做是自己成長的一個個腳印，當做是多年后自己仍可以拿出來讓別人看或者可以給自己回憶的一項作品。比如，教師可以請比他們年長一些的師兄、師姐來班上談一下自己當初寫作文的一些經歷、感想，因為同齡人會有更多的共通語言，他們的話要比教師的話管用，也會加強學生的印象。

2.5 讓學生多積累語文基礎知識。我們都知道，任何知識都是慢慢積累起來的，特別是語文方面的知識，沒有積累，沒有學習，就不會有好的作品。課本里面的《傷仲永》就是一個明顯的例子，就算以前的基礎再好，天生再怎么聰穎，離開了新知識的積累，就會顯得寡味，沒有生機。所以，要想寫好作文，必須要有一定的基本知識的積累，而知識的積累不是一時半刻就可以完成的。"不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。"知識的積累是需要我們在日常的學習中慢慢提煉的。比如，對基本的字詞、語法結構的學習，還有對文章的不同結構類型的學習，還有對修辭手法、寫作方法的學習等等。比如，在黑板的側邊開辟一個生字詞專欄，每天讓學生輪流更新，這樣下來，一個學期就會積累不少的字詞量；自己在生活中看到的比較好的句子結構也要及時地記錄下來，在以后的作文中可以仿用這樣的結構，等等。掌握好了這些最基本的東西，就如同建房子準備好了最基本的磚瓦、水泥、鋼筋等材料，有了這些最基本的材料，施工才能正常進行。同樣，有了基本知識的積累，才能寫出一篇好的文章。