豐富課堂手段 放飛學生夢想

溫建云

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0073-01

隨著新課程、新理念、新教材的全面推廣，在小學語文課堂上呈現出一派百花齊放、勃勃生機的清新氣象。在長期的小學語文教學實踐中，我通過豐富課堂手段來激發學生的求知欲望，收到了一定效果。

1.情趣盎然的詩意課堂

新教材中許多課文詩意盎然，教學中注重情境的巧妙創設，吟詠的入情入境，再加上舒緩悠揚的音樂伴奏，學生的思維在不經意中被喚醒。如在引導學生在習作指導課《春之歌》初始，我用一首古詩《春曉》的吟詠把學生帶入了生機盎然的春的世界，沉醉于詩意課堂的美好境界中，都徜徉于情趣盎然的濃濃春意中。精彩片段如下：

師：誰在天上？演出角色到臺上來吧！

生：春天隨著春風飄起來了！（一生雙手柔軟地擺動著，"飄"到了臺上。）

師：誰比春風低一點？來吧！

生：春天隨著燕子飛起來了！（一生張開雙臂"飛"到了臺上。）

師：誰在地上？

生：春天隨著蛇爬出來了！（一生扭動著身子"爬"到了臺上。）

師：誰在水里，快來？

生：春天隨著蝌蚪游出來了！（一生雙手合攏擺動著"游"到了臺上。）……

這些心靈的對話，詩情畫意；這些角色的體驗，入情入境！讓我不覺自問：這哪里是課堂？分明就是生機盎然的大自然！這哪里是師生的言語交流？分明就是在用心享受春天！孩子們用心聆聽春雨，撫摸春風，輕吻春草，細賞春花。詩，就這樣從孩子們心田里流瀉出來！

2.風格獨特的魅力課堂

《禮記·樂記》說："言之不足故長言之；長言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也。"在教學古詩《送元二使安西》讓我真正體會到了這句話的含義。我引著孩子們——讀，用古詩平仄音調的規律誦讀；唱，和著古曲《陽關三疊》的旋律唱詩；吟，半讀半唱，讀唱結合，充分表達了古詩特有的音韻美；舞，借鑒手語的獨特表達方式，在吟誦的同時通過形體語言再現詩的意境，抒發感情。整堂課一詠三嘆，且歌且舞，師生間情意融融，共同沉浸在"渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新"那樣一種清新空靈的意境中。整堂課下來，孩子們沒有絲毫疲憊厭倦，反而愈發沉浸其間，興奮、喜悅之情溢于言表……

3.張弛有度的智慧課堂

當下的作文教學，尤其是想象作文教學，有嚴重的脫離現實的傾向。胡編亂造、不著邊際，似乎已成為不少孩子想象作文的主流特征。在教學《暢想圖書館》這堂想象作文課，我千方百計地引導孩子們關注現實，在此基礎上對現實進行大膽的暢想。如先讓學生欣賞一段荷蘭圖書館的視頻，感受智能借閱卡的神奇，再讓學生捕捉靈感，暢想圖書館，創意未來，鼓勵孩子們用純凈的心靈，去構建美麗的未來。只有這樣的想象作文教學，才會顯得扎實與厚重。

4.物我兩忘的情感課堂

語文教學的主要手段之一就是情感交流，讓學生在交流中感悟人生、熏陶祖國語言文字。在教學《我的爸爸叫焦尼》時，我帶領孩子品味文字，觀察人物的表情、動作、衣著，從字斟句酌中挖掘思想，還讓孩子們去觀察繪本的色彩，從中感受作者要表達的思想、情感。通過簡單的人物語言、動作、故事情節中，設計"聽說讀寫"的訓練手段，讓孩子深切感受到濃濃的父子之愛，讓每一名孩子都深深感動于老師的鼓勵，感動于美好的生活，感動于人類美好的情感……

語文課堂是充滿詩意、飽含激情、展示教師睿智的舞臺，只要我們不斷豐富課堂手段，就一定能充分激發學生的求知欲望，引領他們在語文知識的海洋中不斷放飛夢想！