理清思路寫好高考作文之探討

劉兆婧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0058-02

書面表達一直是英語考試中的經典題目，它能充分的體現出學生在英語科目中基本功的水平，綜合運用的能力，對語言掌握的程度。短短百余字，文章的調理性、詞匯句式的組合，淋漓盡致的反映出這幾年積累的英語功底。它是高中生學習英語應該掌握的一項基本技能，高考《英語科說明》對學生的書面表達能力作了明確的規定："要求考生根據所給的情景和要求，包括目的、對象、時間、內容等，寫一篇100個單詞的書面材料，要切中題意，文理通順，語言準確、得當。"然而，目前學生的寫作技能與高考的要求相差甚遠。現在讓我們理清思路，應對高考作文。

在日常寫作訓練中，學生的寫作水平較低，具體表現在：1.詞不達意，表達缺乏；2.句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；3.語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重；4.文體、修辭知識缺乏，表達不得體，應用能力差。

針對學生寫作上存在的這些問題，我進行了探索性嘗試，其具體做法如下：

1.由淺入深，循序漸進

Rome isn't built in a day. 英語寫作能力的培養和提高也是這樣，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行訓練。高考評分標準對學生分層次，分檔次地作了明確要求，因此，我在教學中，根據評分標準和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，提高學生駕馭語言的能力。1.熟記單詞、單句表達，過渡到串字成句、組句成文，讓學生步步提高。只有學生本身的語言素質得到了提高，書面表達能力才能提高。2、掌握"五種基本句型"，并加以運用，要求學生對每個單元的重要短語及單詞進行造句，并檢查是否符合五種基本句型。3、每個句子尋求多種表達方式。4、重視課文的復述。學完每篇課文，給出關鍵詞或圖表，引導學生復述課文的大意。5、在平時的教學中，注意基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。

2.范例引路，詞匯積累

學生在進行書面表達訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。范文在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生以導向。此外，教師要指導用多種方法表達同一要點，不要拘泥某一種方式。以求文章生動耐看。學生經過比較規范的答卷和自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。要教會學生根據不同體裁選擇適當的行文方式，常見較易掌握具有代表性的行文方式及慣用詞匯，例如，啟承轉合連接詞有1）表時間：while， when， as， soon after， then， after， before， just then， as soon as， occasionally， after a while， the next moment， a few minutes later。2） 表遞進：First of all， Next ， Besides， in addition， what's more， second。3） 表因果：because， so， as a result， thus， therefore。4）表轉折：but， although， yet， however， otherwise， in spite of。5）表比較，對比：like， unlike， compared with， on the contrary， on the other hand。6）表進一步說明：in other words， namely， that is to say， such as， for example。

要想寫出好的作文，腦中必須有語言的積累，這當然不是臨場的事情。這就要求考生復習中通過背誦典型篇目、閱讀摘錄名篇等做好知識儲備。在高考英語作文中，"拿來主義、套用原則"是值得提倡的。

3.模擬實戰，限時訓練

在訓練書面表達時，我當場給出題目，限定每個學生在25分鐘以內交卷，督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須讓學生明白高考書面表達不象漢語里的作文，不可任意發揮，要求將所規定的材料內容整理后，展開思考。目的在于考查學生運用所學的英語知識準確地表達意思的能力，同時要求學生在寫作過程中必須牢牢記住以下口訣："細讀提示，梳理要點，弄清格式，時態語態要當心，前后呼應要一致，句子結構和搭配，語言習慣莫違背，文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視"。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業，決不能養成拖拉的壞習慣。

4.重視批改，有效落實

我在批改這一項中，采取了多種方法。1、全批。以高考25分為標準，對學生的作文進行批改，從而從整體上把握學生的寫作水平，有的放矢。2、自批。每次作文，由我給出參考范文，據此讓學生打自評分，這一做法對于高考時的估分是相當有幫助的。3、互批。因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同，而互改可以取長補短。我就有針對性地要求互改，如有時候中上等水平的改上等水平的作文，有時候又改中下等水平的，差的改稍好一點的。要求批改者在有疑問的地方作上記號，若有疑問拿不準的可當場請教老師，也可與同桌或周圍的同學商量，來得到滿意的答案，這一系列的活動都是在積極，主動的情感支配下進行，能喚起學生強烈的求知欲望，從而來漸漸提高他們的寫作興趣。4、面批。針對語言錯誤較多或極少的學生，我常常是單獨找到他們，邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果。通過多次的實踐，質量一向很差的作文，錯誤逐漸減少，而作文功底較好的學生也有了進一步提高。

5.方法靈活，講究卷面

不要拘泥于某一個詞、句型等，要注意語言表達的靈活性，在明確高考要求書面表達要有高級詞匯和復雜句型的前提下，選擇自己最有把握的來寫，減少不必要的語言錯誤。卷面整潔，字體漂亮。這涉及到閱卷人的主觀因素，整潔的卷面和漂亮的字體會給閱卷人非常好的印象。在作文水平同等的情況下，卷面好的和不好的會有一定的分數差異。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力訓練之一。寫作能力的提高是一個從量變到質變的過程，切忌急于求成，需要通過循序漸進的訓練才能達到。單靠以上做法是不夠的，大量的訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語聽說讀寫幾方面的訓練是相輔相成的，它們要互相促進、互相制約，無法單一進行，在平時教學中就要合理安排，有機穿插，這樣才會"一份耕耘，一份收獲"，也才能讓學生"下筆如有神"。