淺議學校人本化管理

莊建松

摘要："人本管理"思想融合了管理的人文化趨勢，體現管理的人性化，因此，學校實施人本化管理是順應時代的需求進行科學管理，是對教職工的地位和作用重新定位和認識的一種體現。對"人本管理"，就是"以人為中心，以人為根本"的管理。

關鍵詞：人本化管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0027-02

人本化的學校管理，就是要更加重視人的尊嚴，遵循人性形成的規律，開發人的潛能，發現人的價值，把教師的主體發展與學生的主體發展有機地在教育過程中統一起來，使他們的積極性、創造性最大限度地發揮出來，從而為學校的持續健康發展開拓廣闊的前景。

1.學校管理從制度化走向人本化的必要性

結合學校管理自身的特點，實施學校人本化管理有利于學校優化管理。同時也是課程標準改革的要求，是學校個體發展的需要。因此，實施人本化管理，對學校和教師工作都起著積極的作用。

2.學校管理人本化的具體實施

2.1 改革學校管理制度，提高教師的工作性。人本化管理應該加大制度管理的彈性，比如，在教師考勤的問題上，對于家里確實有特殊情況需要處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下，告知考勤負責人，在兩小時內離崗處理，不計假。這充分體現學校對教師的人文關懷，減少了老師的壓力，讓老師在一種溫暖的心境下工作，從而激發老師的工作熱情，提高教學效率。

2.2 搭建交流平臺。學習和實踐的平臺。激勵教師提高自己的思想修養，拓寬自己的知識面。教師在學習的基礎上積極投身于教學改革的實踐中，以課程標準的新觀念為指導，以課堂實踐活動為陣地，探索新的教學方法。比如邀請專家來學校講座，為老師們提供學習的交流平臺。開展中小學教學銜接研究，倡導中小學互為聽課、互為上課、互為評課，加強教師與教師的合作交流。通過搭建互動平臺，實現了學校管理的兩個層次的目標，即發展學校教育事業和發展個人。學校發展人的管理，即發展教師，通過教師的發展而發展學生，從而實現管理的終極目標。

2.3 建設服務型教師隊伍，樹立服務意識。（1）樹立領導為教師服務的意識。首先，領導要樹立服務的意識，而不是對教師指手畫腳，批評與打擊。學校領導要把教師與學生當做自己的朋友"。同時，對教師信任度較差的干部，實行"校長談話"制度，讓其深刻反思，責令整改。（2）樹立教師為學生服務的意識。首先，老師要對學生做到精心管理，建立《責任追究制度》；對學生的管理要充滿人文關懷，對待學生有愛心和耐心。老師視學生要像自己的孩子一樣；主動熱情周到地服務于學生及家長，讓學生與家長滿意。（3）樹立后勤為前勤服務的意識。教育質量是學校的生命線，提高教育質量，后勤工作是保障，必須牢固樹立后勤工作人員的服務意識。（4）樹立學校為社會服務的意識。學校作為學習化社會中知識分子相對集中的組織，對提高國民素質、發展先進文化和科學技術具有義不容辭的責任。學校應該在兩方面做好工作：首先，為成人教育提供全程服務。其次，鼓勵學有專長的教師，為成人教育和職業教育承擔一些教學工作，為學習化社會貢獻一份力量。

2.4 創設校園文化氛圍，挖掘教師內在潛力。學校管理要注重科學性，不能一刀切。對師生的管理，特別是新課程背景下，更多地應采用暗示、認同、探討，應致力于教師價值觀的形成和文化的管理特色，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍，使管理的模式能最大限度地激發教師內在的潛力。

2.5 發揮教職工的作用，提高教職工主人地位。教師是教育教學工作的組織者，實施者。在教育教學過程中，他們是集組織、創造、研究等多種復雜勞動于一身的復合型角色。一般學生有可能不認識校長，但對自己的班主任、任課老師，始終保持著"親近、尊敬、袒護"的態度。

2.6 挖掘教師潛能，發揮特長。學校的分工不同，在不同的部門，不同學科的教師，不但個性有差異，特長也各不相同。即使相同學科相同年級的教師之間，其個性、特長也是有所差異的。作為校級領導對何認識教師的價值、潛能，發揮其特長，發揚其個性，要加以認真研究。

2.7 培養教職工的事業心和責任感。教學這項系統工程，需要教師用熱心、愛心和恒心去踐行，教師都希望自己執教的學科、班級領先于同仁。在這其中，校領導猶如指揮，指揮得法，則學校工作的合奏曲將清晰、和諧，曲子就富有感染力。所以充分認識和利用好教師的事業心和責任感，幫助教師實現各自的成就感也是學校管理中一個關鍵的問題。

3.結論

總之，學校管理是一個整體管理系統，應該在和諧、民主的基礎上建立一整套規范化、多元化的制度，科學實施。提高教職工的整體素質，尊重教職工實施人文關懷的管理是現代化管理的目標。學校要組織培養其主人公意識，發揮每個人的特長，達到管理人本化的目的。在我國的教育體制下，很多教師，尤其是中小學教師在八小時之外也繼續在認真備課、批改作業、進修、鉆研等。學校要給予充分肯定和支持。讓教職工感受到學校的溫暖，在工作中更有工作動力。因此，我認為在保證質量完成課堂教學任務的前提下，學校要多組織一些有益的活動讓教職工參加，在活動中各個職能部門的不同人員既培養了感情也得到工作上的交流。同時，教師也有了一些自由支配的時間，科學的管理往往事半功倍，對學校管理和老師的工作都是十分必要的。只有這樣，教師工作才愉快，壓力才小，動力才大，效率才會更高。