進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，避免形成“讀書無用”的看法和事實(shí)探討

邸建紅+龐月蘭

摘要：讀書的重要性與現(xiàn)實(shí)的"讀書無用論"要求教育者和學(xué)校采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是在實(shí)踐中摸索出來的一種切實(shí)可行的方法，畢業(yè)后可以快樂的工作需要在中學(xué)時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵字： 職業(yè)生涯規(guī)劃；讀書無用論；工作

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0010-01

讀書關(guān)系到一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類的生態(tài)與發(fā)展。對(duì)于每個(gè)人而言，讀書是提高個(gè)人素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人潛能，從而服務(wù)社會(huì)成為合格勞動(dòng)者的必經(jīng)途徑。培根的《論讀書》中說："讀書使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡是所學(xué)，皆成性格。"學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，是進(jìn)行教育的前沿陣地。基礎(chǔ)教育，尤其是中學(xué)教育，通過自然或社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為個(gè)人的安身立命，未來求職奠基；同時(shí)，學(xué)校的集體生活及課程學(xué)習(xí)還可以提升為人處世的修養(yǎng)，增進(jìn)與人類交往的能力。課堂學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建對(duì)于進(jìn)入社會(huì)后個(gè)人的表現(xiàn)至關(guān)重要。社會(huì)學(xué)習(xí)的一些實(shí)用技能可能短期內(nèi)非常實(shí)用，但這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及遭遇壓力或遇到困難時(shí)方知"讀書少"的遺憾，只有在學(xué)校學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)。

近年來，"讀書無用論"對(duì)許多學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響。求學(xué)的高昂學(xué)費(fèi)及畢業(yè)時(shí)找不到合適工作的現(xiàn)實(shí)讓許多高中學(xué)生放棄高考。成人的"讀書無用"的錯(cuò)誤價(jià)值觀念讓一些家長(zhǎng)放棄甚至拒絕了未成年孩子的培養(yǎng)。其實(shí)，"讀書無用論"并不是第一次出現(xiàn)。文革后期，張鐵生交白卷上大學(xué)掀起了第一次"讀書無用"的高潮。那些年"我是中國(guó)人，何必學(xué)外語""不學(xué)ABC，照樣干革命"，成為廣大青年的口頭禪，學(xué)校停課，學(xué)生停學(xué)，知識(shí)分子是"臭老九"，成為批斗的對(duì)象。以大老粗為時(shí)尚，越窮越光榮。在這樣一種社會(huì)氛圍里，知識(shí)成了一種罪惡，知識(shí)本身似乎的確無用，因?yàn)闆]有使用的地方。第二次出現(xiàn)在改革開放初期的80年代末和90年代初，最典型的口頭禪就是"造原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的"，許多沒有讀過多少書，又沒有進(jìn)入國(guó)營(yíng)事業(yè)集體等所謂"單位"的人，首先進(jìn)入了個(gè)體戶的行列而勤勞致富。由于體制等原因，教授、醫(yī)生、教師、公務(wù)員、工程師等依然在單位拿著固定工資，收入差距十分明顯。于是就泛起了"讀書無用論"的思潮。

讀書的重要性和"讀書無用論"的盛行要求學(xué)校教育必須采取措施，拿出應(yīng)對(duì)策略。筆者認(rèn)為除了授課老師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生"親其師，而信其道"，還有在對(duì)學(xué)生教育中講明學(xué)校及教育的本質(zhì)。對(duì)于個(gè)別案例應(yīng)分清整體與個(gè)案，對(duì)于讀書不如早打工的問題，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)議，對(duì)教材中某些知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)的問題，要搞清技能和智能之別。關(guān)鍵的一點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生早做職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己的職業(yè)興趣，思考目前的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)生涯的關(guān)系，了解真實(shí)的職場(chǎng)現(xiàn)狀。理論的指導(dǎo)與具體的措施相結(jié)合才會(huì)真正破解"讀書無用論"，讓畢業(yè)不再失業(yè)。

中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指讓中學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，能從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)等方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。許多人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生的事情，其實(shí)不然。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育是從幼兒園開始的，從小就讓孩子進(jìn)行模擬的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)。我國(guó)推行素質(zhì)教育以來，對(duì)于青少年思想道德教育十分重視，但卻存在重理論輕實(shí)踐的問題。當(dāng)代中學(xué)生成長(zhǎng)過程中人生目標(biāo)模糊，缺乏責(zé)任感，生存壓力大，心理承受能力弱等問題突出。大多數(shù)高中生面臨的第一個(gè)職業(yè)選擇往往是高考填報(bào)志愿時(shí)所作出的匆忙決定。普遍有以下做法：一是通過父母的分析判斷為孩子們?cè)O(shè)定一個(gè)方向；二是通過父母本身的意愿，把自己以前沒有實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加給孩子；三是老師提供一些幫助和建議；四是根據(jù)孩子的興趣；五是實(shí)在沒辦法了，就根據(jù)分?jǐn)?shù)選一個(gè)。以上做法有其合理之處，但缺乏最為關(guān)鍵的一點(diǎn)：沒有科學(xué)地將孩子的興趣和將來的發(fā)展結(jié)合起來。在大學(xué)教學(xué)中，很多新生只知道上大學(xué)是一件很榮耀的事，而對(duì)于為什么上大學(xué)、學(xué)的是什么專業(yè)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，完全沒有職業(yè)規(guī)劃的概念。另外，大學(xué)生甚至高中生在面臨一些人生煩惱，人際關(guān)系，課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)差距等問題時(shí)，心理承受能力差，關(guān)于學(xué)生跳樓或自殺的報(bào)道屢見不鮮。與此同時(shí)，隨著大學(xué)生就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)已迫切的需要提前到中學(xué)階段來完成。高中是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，職業(yè)規(guī)劃與高中生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)自己的職業(yè)取向。使學(xué)生明白設(shè)計(jì)自己的未來人生不是老師和家長(zhǎng)的事，而是自己的事。要盡早對(duì)人生有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目的更明確。

許多學(xué)校和教育工作者們也意識(shí)到了這個(gè)問題，并進(jìn)行了相應(yīng)的研究。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)自2001年開始所進(jìn)行的"國(guó)際理解教育"中，六年級(jí)的主題就是"從職業(yè)看世界"，上學(xué)期進(jìn)行《社會(huì)職業(yè)面面觀》，下學(xué)期進(jìn)行《生涯規(guī)劃我能行》，通過組織"職場(chǎng)模擬招聘會(huì)"等綜合性活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)和各種社會(huì)資源，讓學(xué)生從小就對(duì)職業(yè)有所了解 ，對(duì)社會(huì)甚至世界的情況有所認(rèn)識(shí)。天津市二十一中學(xué)的"人生計(jì)劃"校本課程將人一生的各個(gè)階段擺在學(xué)生面前，教會(huì)他們?nèi)绾纬砷L(zhǎng)生活。"人生計(jì)劃"課程由《生命奇跡《婚姻計(jì)劃》》《職業(yè)計(jì)劃》等6部分構(gòu)成，其中的"職業(yè)計(jì)劃"安排與剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生互動(dòng)，分享擇業(yè)過程中的苦惱、困惑和喜悅；體驗(yàn)?zāi)M招聘會(huì)，進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)試和職業(yè)調(diào)查分析等。中國(guó)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究實(shí)踐第一人吳志蘭也在2008年出版了《中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》，她所開設(shè)的"中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃"選修課程也成為人大附中獨(dú)特而豐富的選修課體系的一部分，很多學(xué)生從中受益。

總之，充實(shí)的人生需要快樂的工作，當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他的身份就由一個(gè)學(xué)習(xí)者變換為了一個(gè)勞動(dòng)者。用功讀書，不是為了追求名利，與人攀比，而是為了做心目中有意義的工作，這份工作不剝奪你的生活，給你快樂，從而讓人有成就感和尊嚴(yán)。正如龍應(yīng)臺(tái)在《親愛的安德烈》中寫道的"我要你讀書用功不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)槲蚁Ｍ銓頁碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。"職業(yè)不分貴賤高低，各個(gè)行業(yè)都有精英能手，了解社會(huì)現(xiàn)狀，清楚自身情況，才能在你身份轉(zhuǎn)換時(shí)，自信而優(yōu)雅完成職業(yè)的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡悅. "人生計(jì)劃"為孩子撐起未來的晴空[A] 中國(guó)教師報(bào) 第558期 11版 2015， 課改研究.

[2] 五大領(lǐng)域構(gòu)建國(guó)際理解教育[A] 中國(guó)教師報(bào) 第557期11版 2015，課改研究.

[3] 吳志蘭. 中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[M] 中國(guó)市場(chǎng)出版社，2010-4.

[4] 龍應(yīng)臺(tái). 親愛的安德烈[M] 廣西師范大學(xué)出版社，2013-3.