培養語感是學好語文的必由之路

孫梅英

摘 要： 語感是對語言文字敏銳的感覺，一種對語言文字豐富的聯想、想象的感知活動，它是理解一切語言文字的基礎，是人們直覺地感受、領悟把握語言文字的能力。重視語感的培養，可以把抽象的思維和形象的思維密切結合起來，有利于發展學生認知能力的感悟水平；重視語感的培養，還可以使語文課的課文文本帶給我們思想上的啟迪得以進一步提升。

關鍵詞：小學語文 語感培養 途徑 策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0132-01

學生閱讀時，能夠在感知和理解語言文字的基礎上產生語感，才能受到感染。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的語感，使學生對語言有真切而敏銳的感受呢？我在教學實踐中做了一些有益的探索。

一、在語言積累中培養語感

廣泛閱讀是積累語言經驗，知識的一個重要途徑，。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出生朗讀兩個方面，提倡閱讀與朗讀并重。閱覽是手、眼、口、耳、腦多種器官協調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯的儲備，厚積薄發，促進語言經驗、知識向語言能力轉化，從而形成語言直覺。

二、在范讀中培養語感

一節好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀，范讀可以給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中逐步加深自己的情感體驗，學生在聆聽高水平的范讀是獲得的語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授。教師范讀得好，就可以感染學生，把學生帶入語言環境之中，激發他們強烈的朗讀欲望，特別是文中一些重點段落，關鍵語句，感情較強烈的地方，教師要讀給學生聽。教師繪聲繪色地朗讀給學生會產生強烈的語感。

三、在品析詞句中培養語感

語感是感性與理性相統一的，是一種對語言進行再加工和再創造的心理行為。通過“讀”所獲的語感多具有“感性”的因素，因此，語感的訓練還必須在“理性”上下功夫，指導學生深入推敲詞語，讓學生不僅“知其然，還要知其所以然”。就像葉圣陶獻身主張的那樣：“惟有不忽略探究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。”

四、在想象中培養語感

在教學活動中，教師常常要以文中的形象因素為媒介，有意識的引導學生加以想象和補充，在“活”得發散思維中，通過積極的體驗，使學生的語感像長了翅膀的小鳥越飛越高，達到美的升華。這是培養語感的好途徑。教師在鉆研教材，首先要找準“活”的發散思維點，從而使學生產生豐富的、合乎情理的、活躍的發散思維，是語感美達到升化，獲得最佳的效果。

五、朗讀訓練中培養語感

朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動。其表現形式為用響亮、清晰的有聲語言來轉換書面的文字語言，它是語文教學中最常見的練習形式。在教學中學生對課文內容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩作者蘊涵的情趣和意旨。充分感知課文準確的用詞，生動造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內容立體化，形象化，進而對文章的內容產生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤到學生的內心深處，從而激起學生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養了語感。中國古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此，宋代朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言背于吾之心，然后可以有的爾”。清代作家姚鼐說：“大抵文字須熟練乃妙，熟則利病自明”。由此可見，朗讀不僅能規范學生的口語，更有利于學生增強對語言的感受能力，加深對課文思想內容的理解，即所謂“讀書百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

六、在實踐中培養語感

加強言語實踐是培養語感的一個重要手段。因為語感是在反復的言語實踐中，在對言語對象的直接感受中積淀而成的。正如馬克思所言：感覺是在自己的實踐中成為理論家的。培養語感一定要在課堂中為學生創造更多的實踐機會，讓學生真正去動嘴、動手、動腦、動情。

七、培養語感的其他途徑

語感還要靠長期積淀，只有持之以恒強化實踐，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。我們要多給學生提供一些語言實踐機會。課堂上要避免講風盛行的現象，要指導學生自己學習語言，增強語言的感知力。

另外，課余時間也可增加學生語言實踐的機會。比如，收聽廣播，每日一詩，天天寫日記，抄名人名言，辦手抄報，搞小記者采訪，等等。這些活動既增長了知識才干，又提供了語言實踐的機會，增強了語感。

語感還要靠長期積淀，只有持之以恒強化實踐，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。我們要多給學生提供一些語言實踐機會。課堂上要避免講風盛行的現象，要指導學生自己學習語言，增強語言的感知力。如我在講授《桂林山水》一課時，要求學生先掃除認讀障礙，然后，通過自讀談談“發現”，談哪個詞用得好，妙處何在？哪個句子寫得好，好在哪？并讓學生獨立閱讀、動手、動口、動腦，在此基礎上教師進行指導、點拔，逐步讓學生自己感知課文的語言。因此我們應盡可能在課內給學生創造讀、說、寫的機會，并逐步培養良好的讀書習慣，讓學生在自己學習課文語言的過程中增強語感。

語感雖不可捉摸性，但絕不是不可知，它完全可以通過后天的訓練來掌握。注重培養學生的語感教學，是一個值得重視的課題，它對于改革語文教學，提高語文素質具有極其重要的意義。另外，語感教學中，教師必須要有強烈敏銳的語感，這是至關重要的。教師的語言對學生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的還是書面的，特別是課堂語言，應力求做到準確、簡練、形象、生動，有節奏、有美感，這也是養成學生良好語感的一個重要因素。