新課程背景下教師應該如何理解學生

王麗

[摘要]新課程提出以人為本的教學理念，教師應尊重學生，站在學生的角度考慮學生的感受，真正理解學生的一切。教師應該對學生多一點熱情，少一點冷漠；多一點理解，少一點埋怨；多一點耐心，少一點急躁；多一點鼓勵，少一點責備。

[關鍵詞]理解；微笑；欣賞；第二雙眼睛

學生是教學的對象，有思想有尊嚴，新課程提倡以人為本，需要教師尊重學生。教師要理解學生，尊重學生的差異，理解學生的一切。在新課程背景下，教師應該怎樣對待和理解學生呢？

一、學會對學生微笑

曾經看過這樣一個教學案例，一位教師課間經過低年級的教室，幾名學生正在玩“模擬法庭”的游戲。小法官一臉嚴肅地對各類“犯人”進行著宣判：“小偷，屢教不改，有期徒刑兩年；局長，貪污受賄，有期徒刑四年；教師……”這時，“小法官”看見這位教師，宣判戛然而止，教師猜測著“法官”將要宣判的內容。為了揭開謎底，教師蹲下身子藏起來，聽“小法官”繼續宣判。這時，“小法官”一臉嚴肅地宣判起來：“教師，從來不對學生微笑，有期徒刑六年。”聽到這里，相信所有的教師都會愕然，隨后便會陷入深思，是啊，每天進入學校就板起面孔，課上課下，甚至放學，就是在假期見到學生都要嚴肅地批評幾句，見到學生就不會笑了，以至于學生在描寫老師的作文中常常出現“表情嚴肅”“不茍言笑”等詞語，其實微笑是一個最具“風景”的表情，可以提升人氣，融洽關系。如果一名教師每天都春光滿面，一定會成為一名學生喜歡的教師。當然，微笑不應該僅僅是教師的一種表情，而且應該是教師內心感情的自然流露。那種虛情假意、為了達到某種教育效果的“包裝”式微笑，只能一時迷惑學生，只有教師由衷地熱愛學生、尊重學生時，學生才能“讀”懂老師臉上的微笑，這種微笑才真正有穿透力和感染力，既然我們都那么熱愛自己的學生，就不應吝嗇我們的微笑。

二、欣賞每一名學生

班級里有這樣一名學生，他語言表達不清，非常地“懶”，不愿張嘴讀，更不愿動筆寫，語文作業寫得很不認真，錯誤百出，考試時經常是空白一片。我用了很多常用方法幫助他學習，都不見成效，就在這時，我發現了他的優點，他在數學課上能夠集中一段時間注意力聽老師講課，并且能積極參與課堂，回答老師提出的一些問題，能夠按時完成數學作業，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導他和教育他。首先，肯定他和其他同學一樣聰明，他能學會數學，也一定能學好語文，然后允許他自愿做作業，可以全做，可以選做，實在理解不了的也可以不做。在我的欣賞下，他有了進步，語文課上能和同學一起認生字和讀課文了，能夠認識一些字，并學著寫簡單的字了，開始主動寫自己會做的作業，這對于他來說是非常大的改變。

渴望被欣賞是人的一種基本精神需求，學生也一樣。在社會生活中，每一個人都渴望得到別人的欣賞；同樣，每個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞都抱有愉悅的心情和仁愛的懷抱，被欣賞者必產生自尊之心、奮進的動力和向上的斗志。教育格外需要重視這種“欣賞效應”，相信每一位教師的教學經歷中都會有一些特別的學生。教師不要厭煩，也不要輕易放棄對他們的教育，要記住每一個孩子都是天使，每一個孩子身上都有閃光點，教師要學會用欣賞的眼光發現這些閃光點，鼓勵學生，每名學生都是一座潛力無窮的寶藏。

三、為學生擦亮“第二雙眼睛”

班級學生小A是個讓所有老師都頭痛的學生，數學課上，有一名同學因為感冒突然嘔吐，周圍的同學都捂住鼻子，嘴里還說著真惡心。小A同學卻麻利地拿起工具，開始打掃臟物。我問他為什么不怕臟，并且這么快樂，他不好意思地說：“為別人做一點事情，我覺得很高興。”后來，我經常注意他，每次做值日，別人都馬馬虎虎，只有他把地面擦得干干凈凈，把桌椅擺得整整齊齊；別的同學沒帶文具，他每次都愿意把自己的文具借給他們；有鄰班的同學在課間玩耍時摔破了手，他急忙把其送到校醫室……我把這些看在眼里，記在心上，不斷發現他的優點。平時，教師經常在一起交談，每當談到學生時，總有些教師抱怨學生不聽話、學習成績不好，全班學生令教師滿意的竟寥寥無幾。

其實，人有兩雙眼睛，外在的眼睛和內在的眼睛。外在的眼睛看現象，內在的眼睛看靈魂。許多時候，一個人內在的眼睛是閉著的。我們很多教師就是這樣：看見分數，卻看不見孩子的可愛善良；看見外表，卻看不見心靈。在不知不覺和無可奈何中，一些教師壓抑著學生一顆顆純真的心靈。教師一定要先改變自己的偏見，擦亮自己的“第二雙眼睛”，才能引導學生也擦亮“第二雙眼睛”，看到他人的優點和美好心靈。

四、把學生當成“孩子”

我們的學校、家庭和社會，對孩子的生活、學習、做人等方面總是管得過多，管得過嚴。我們在孩子面前都以一個長者的姿態出現，對孩子的一切活動都要過問，讓孩子每天生活得很拘謹，遇事首先想到的就是“這事我要是做了，不知爸爸媽媽老師怎么說。”

孩子是學生，學生更是孩子。還是孩子的“學生”，臉龐應該是陽光燦爛的，心靈應該是活躍舒張的，不該被賦予明確而鐵定的義務，不該被某種規則緊緊牽扯。教師應發自內心視學生為孩子，才能真正做到“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”

五、讓學生像他自己

在我們的學校，許多教師要求學生上課不插嘴，發言必須舉手；上課必須坐得端端正正，雙手要放到背后；上課鼓掌必須節拍一致，次數一致；作業格式要統一，答案也要統一……有這樣一個例子，中國學生與外國學生在接受電視臺記者采訪時表現完全不同：我國的學生在攝像機面前大都表情嚴肅，一本正經，像成人似地回答著提問；而外國的學生在攝像機面前往往表現得天真活潑，有的學生甚至還會一邊對著攝像機做著鬼臉，一邊發表著自己幼稚而獨到的見解。

我們的教育應追求的目標是根據每個學生的特點，為他們創造一個廣闊、自由的個性發展空間，提供一個順應和開發潛能的機會，并通過因材施教等方法去塑造學生的個性。從某種意義上講，能否根據每一個學生的特點去塑造學生的個性，是衡量我們的教育是否達到理想境界的一個重要指標，所以，學生有缺點不可怕，可怕的是學生沒有特點，沒有個性。我們每位教育工作者必須記住：教育的目的不是讓學生或像他，或像你，或像我，而是讓學生像他們自己。

六、保護學生的尊嚴

很多課堂會出現這樣的一幕：單元考試過后，教師大發雷霆，讓那些成績差的、不及格的學生站起來，或是到全班學生面前站成一排，一個一個地批評。個別教師還會選擇一些傷害學生自尊心的言語，這些學生有的低著頭，有的臉憋得通紅，還有的眼淚在眼眶里打轉……

我們常常教育學生尊敬師長，可是我們的一些老師呢？從不給學生留一點尊嚴，從沒考慮學生的心靈很脆弱，特別容易受到傷害，最后在他們的心里留下抹不去的陰影。對于學習成績不理想的學生，教師應該給予更多的溫暖、愛心、輔導和鼓勵，應發自內心地尊重他們，其實這些學生比其他學生更渴望得到教師的尊重和愛護。教師一個親切的笑容、一個溫馨的目光，都會讓他們倍感溫暖。每一位教師都應放下架子，讓心與心交匯，手與手相牽，只有發自內心來關愛自己的學生，才能換來愛的回報。

每一名學生都是有血有肉、有情有義、有思想有靈魂的個體，他們是生機勃勃、千姿百態的幼苗。作為教育工作者，我們要對學生多一點熱情，少一點冷漠；多一點理解，少一點埋怨；多一點耐心，少一點急躁；多一點鼓勵，少一點責備。只有做到真正理解學生，才能夠有效地教育學生。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）