班主任如何培養班集體的凝聚力

張雙成

[摘要]班主任應努力培養優秀的學生，使班級成為優秀的集體，充滿凝聚力和向心力；班集體應蓬勃向上、積極進取；在學習方面、紀律方面和活動方面都應出色和精彩。在工作中，班主任應重視培養班集體的凝聚力，從各個方面培養學生的優秀品質，使學生既獲得知識，又鍛煉能力，學會學習、合作和做人。

[關鍵詞]素質教育；班主任；凝聚力；學生

班主任是班級的組織者和指導者，肩負著多種職責：貫徹黨的教育方針，實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯系，落實學校育人目標，推進全面素質教育。班主任應面向全體學生，促進學生的全面發展。在班級管理過程中，班主任應培養班集體的凝聚力，這是每個班主任的工作內容之一，如何培養班集體的凝聚力呢？

一、加強學生思想品德教育，提高學生的集體榮譽感

團結奮進、積極向上、不斷進取的班集體可以直接促進一所學校整體的發展和成長。一個蓬勃向上、不斷進取的班集體的形成，需要依靠的是班主任的工作態度、工作方法和工作能力，這就要求班主任認真做好培養學生思想品德的工作，以此增強班集體凝聚力。我在工作中抓住每周四第二節班隊會對學生進行思想教育工作，和學生共同學習《小學生德育綱要》《小學生日常行為規范》《小學生守則》《第五小學一日常規》《五小行為規范三字經》，通過思想行為規范，形成班集體的凝聚力，以遵守班級紀律的行為為榮，以破壞班級紀律為恥。

二、課堂教學形成比、幫、趕、學、超的學習氛圍

教師應努力使課堂教學形成比、幫、趕、學、超的學習氛圍，努力養成“比比就能行、努力就成功”的學習習慣。學習過程是學生自我實踐的過程，教師的教只起到外在的作用，要想讓學生學習有進步，成績有提高，學生內在的努力實踐很重要，尤其對于小學生而言。小學生的學習效率高低和學習成績好壞不僅僅在于教師的教，更重要的是要看學生是否用心學習，樂于學習。在班級管理中，應重視每一名學生的學習，不讓任何一名學生掉隊。我所用的方法是抓末尾、鼓勵中間、鞭策尖子。班級里總是會有一些學習效率低的學生，很多知識不能一次掌握，應重點給這些學生機會，多提問，多指導，多觀察，多幫助，只有他們學會了，學懂了，成績提高了，班集體才能更加優秀；鼓勵中間的學生，要為他們提供表現的機會，每一次的成功都應及時肯定和表揚，這樣其他學生才有危機感，才能更加努力；對于學習好的學生，他們中的一些先天素質以及后天的理解能力都很強，他們能很快接受學到的新知識，有的甚至不用老師教，就能自己學會課本知識，對于這些學生，除了對他們提出更高的要求外，還要進行適當的鞭策教育，避免學生產生驕傲的情緒，讓他們明白學無止境，要向更高的目標努力。通過這些，班集體的凝聚力會更強，學生之間能更好地形成比效率、比進步、幫同學、幫后進的氛圍。

三、班級活動最能促進班集體形成凝聚力

班集體作為一個整體出現在大家面前的時候，也是最能形成班級凝聚力的時候。每一年學校都開展很多活動，如足球賽、籃球賽、跳繩比賽、趣味運動會、環城賽、表演操、拔河比賽等活動，這些活動都是以班集體為單位進行評比的，在這個時候每個班級的學生都希望自己的班級取得優異的成績，為自己班級爭榮譽的心情很迫切，為班級獲得的榮譽而高興。在這個過程中，教師應鼓勵學生刻苦訓練，積極參加，尋找方法，獲得好成績。有些班主任老師在參加活動和比賽之前，會分析各班情況，認為自己班學生不能取得好成績，對這些活動表現出不積極的心態，這樣會使學生不再去努力拼搏，不利于形成班級的凝聚力。正確的方法是要從思想上重視，不管班級學生的情況如何，都應抓住每一次增強集體凝聚力的機會。先開動員會，鼓勵學生，指導學生平日的訓練，確定目標，引導班級所有學生在面對困難時不要害怕，不要擔心，要敢于競爭，爭取取得好的名次，每名同學都要展示自己的才華，做自己力所能及的事，讓所有學生都為這次活動出力，所有學生都關注班集體的成績，關心班級的榮譽。有了努力的目標，學生才有努力拼搏的方向，才有敢于進取的愿望，才會增進班集體的凝聚力。成功了，學生會更自豪，更努力；如果失敗了，教師應及時總結經驗，鼓勵學生將來取得更好的成績。這樣，在教師的引導鼓勵之下，學生會斗志昂揚，精神振奮，會有著一往無前的斗志，班集體的凝聚力會越來越強。

四、優秀的班干部隊伍有利于班級凝聚力的形成

班干部是班級的核心，其作用是不可替代的。教師應注重培養優秀班干部，選擇學習好、關心集體、有責任心、能力較強的學生作為培養對象。在培養班干部的時候應注意一些問題：

1.重視傳授方法

好的班干部不是天生的，是從實踐中鍛煉出來的。班主任可以在具體工作中從以下三方面入手，向班干部傳授方法：

一是幫。幫的關鍵是抓好第一次。新的班集體組成后，班干部會遇到一連串的第一次。比如第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在第一次前，班主任應耐心指導，手把手地教，年級越低，教得應該越細。第一次早讀前，班主任應告訴班長提前十分鐘到校，先將早讀的內容和要求抄寫在黑板上，等學生陸續到校后組織早讀，個別同學學習有問題時要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突，早讀結束后要及時進行小結。

二是扶。這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經驗以后，班主任可以在各種具體工作之前，請班干部提前設想、提前安排，此時教師只充當參謀。比如，班級在組織春游活動時，班主任可以先請班干部談談具體想法，然后進行補充：怎樣做到文明春游？班級的家庭特困同學怎么辦？假如那天下雨，有沒有第二方案？需要解決的問題還有很多，通過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。

三是放。班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽工作，這并不意味著撒手不管，班主任可定期召開班干部會議，讓班干部交流經驗，開展批評和自我批評。班主任應大力表揚敢于管理、獨擋一面的班干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。

2.對班干部要嚴格要求

班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。對班干部嚴格要求應注意以下三點：第一，當班干部犯錯誤或與同學發生矛盾時，班主任應一視同仁；第二，要強化班干部的服務意識，要求班干部對同學一視同仁；第三，班主任應要求班干部時刻嚴格要求自己，不可以驕傲自滿。

3.幫助班干部樹立威信

班主任應主動熱情地幫班干部樹立威信，可以這樣做：第一，給班干部創造獨立工作的機會，每月可以設一次“自主日”，這一天班級所有的事情都由學生自己解決，這樣可以鍛煉班干部的組織、管理能力；第二，引導所有學生尊重班干部，服從班干部的管理，使學生認識到尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體；第三，選擇恰當的時機總結班干部的工作，讓學生知道班干部為集體付出的辛勞，用事實樹立班干部的威信；第四，當班干部工作有失誤時，班主任應主動承擔責任，為班干部減壓，班干部在開展班級工作時難免出現失誤，此時班主任一定要主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力，批評班干部時不要當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心，從而更好地開展以后的工作。

五、良好的家校合作是提高班級凝聚力的支撐

家校合作是實現高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶，通過家校合作，可以實現學校教育和家庭教育的共贏。每個孩子都是在學校、家庭、社會的共同教育影響下成長起來的，家校合作影響著學生的健康成長，班主任老師一定要重視與家長的合作。現代教育要求學生有三大本領：一是會自己學習，二是會與不同的人一起共事，三是在不同的環境下都能生存。班主任在與家長的溝通中一定要贏得家長的配合，共同努力，使孩子走向成功。很多家長都不善于表揚孩子，班主任在與家長的接觸中一定要提醒家長多表揚和鼓勵自己的孩子，使家長與教師、學校形成合力，成為學生成長進步的重要力量。班主任要鼓勵家長參與到學校的各項活動中，只有家長參與了，才能更好地認識到自己的孩子與同學間有什么差距，從而更好地幫助自己的孩子成長進步，還能提高家長支持班級工作的積極性。

總之，班主任工作雖然瑣碎復雜，但是只要有了正確的方法，抓好班級凝聚力的建設，積極創造屬于自己的工作思路，就會有一個個優秀的班集體出現，也會出現更多出類拔萃的學生。

參考文獻：

[1]馬卡連科.愛的教育[M].南京：譯林出版社，1997.

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（責任編輯 馮 璐）

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