城鄉(xiāng)3—4歲幼兒父母家庭教養(yǎng)方式現(xiàn)狀調(diào)查

周平

【摘 要】本文通過對343戶由父輩帶養(yǎng)孩子家庭的教養(yǎng)方式現(xiàn)狀進行調(diào)查，探討城鄉(xiāng)父母在家庭教養(yǎng)方式存在的差異。研究發(fā)現(xiàn)，由于家庭經(jīng)濟條件、父母受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)等多方面的影響，無論在家庭教養(yǎng)觀念還是家庭教養(yǎng)行為方面，農(nóng)村父母都要落后于城鎮(zhèn)父母。加大對農(nóng)村地區(qū)家庭教育的支持、更新養(yǎng)育者的觀念、加強對養(yǎng)育者養(yǎng)育技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)是改善農(nóng)村地區(qū)父母教養(yǎng)方式的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)；家庭教養(yǎng)觀念；家庭教養(yǎng)行為

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0225-02

一、問題的提出

家庭教養(yǎng)方式一直是心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重要課題。家庭教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及對兒童情感表現(xiàn)的一種組合方式。家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育者受教育程度等家庭教育中的靜態(tài)變量往往通過家庭教育觀念以及動態(tài)的家庭教養(yǎng)過程間接地作用于兒童。城鄉(xiāng)之間由于各種因素如父母學(xué)歷、家庭經(jīng)濟收入等影響了家長對孩子的教養(yǎng)方式。親子關(guān)系是社會關(guān)系中的主要關(guān)系，親子游戲與親子閱讀關(guān)系到親子互動的水平、親子關(guān)系的形成與發(fā)展，直接影響著兒童的發(fā)展。

二、研究方法

本研究采用目的性隨機抽樣的方式，抽取湖南省鳳凰地區(qū)343戶由父母親自帶養(yǎng)孩子的家庭，抽樣孩子的年齡在3-4歲之間，其中城鎮(zhèn)家庭156戶，農(nóng)村家庭187戶。采用家長問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷383份，回收率89.6%。

三、研究結(jié)果與分析

（一）城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入、父母學(xué)歷、家庭結(jié)構(gòu)狀況

1.城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟收入比較。農(nóng)村的家庭經(jīng)濟收入明顯低于城鎮(zhèn)地區(qū)。城鎮(zhèn)地區(qū)50%以上的家庭經(jīng)濟收入達到2萬元以上，而農(nóng)村地區(qū)80%以上的家庭經(jīng)濟收入為2萬元以下。

2.城鄉(xiāng)父母學(xué)歷比較。不管是父親的學(xué)歷還是母親的學(xué)歷水平，城鎮(zhèn)都要高于農(nóng)村。城鎮(zhèn)高中及以上的學(xué)歷占大多數(shù)，農(nóng)村地區(qū)初中及以下的學(xué)歷占大多數(shù)。總的來說，父親的學(xué)歷水平要略高于母親。

3.城鎮(zhèn)獨生子女狀況比較。城鎮(zhèn)獨生子女的比例要高于農(nóng)村地區(qū)，達到76%。農(nóng)村獨生子女和非獨生子女的比例約各占一半。

（二）城鄉(xiāng)家長對孩子入園的看法

城鎮(zhèn)家庭上幼兒園的比例要高于農(nóng)村地區(qū)，城鄉(xiāng)父母對孩子上幼兒園的觀念也存在差異。城鎮(zhèn)家庭更注重孩子與同齡孩子的交流，其次是學(xué)知識；農(nóng)村父母讓孩子上幼兒園的首要原因是學(xué)知識，21.9%的農(nóng)村家長認為孩子沒有必要上幼兒園。

城鎮(zhèn)與農(nóng)村地區(qū)父母對子女入園觀念的差異，可能與城鄉(xiāng)父母的教育程度以及農(nóng)村與城鎮(zhèn)的不同的教育觀以及家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)。今天，中國農(nóng)村地區(qū)早期教育可能存在兩個誤區(qū)：一是未意識到早期教育的重要性，只關(guān)注孩子的保育如吃穿住行方面；二是把知識的學(xué)習(xí)看作是兒童成長、成人、成才的工具，忽視了兒童自身發(fā)展的需要。而城鎮(zhèn)家庭的父母文化程度相對較高，與外界交流的機會多，利于接受新的觀念和思想。另外，由于城鎮(zhèn)家庭多為獨生子女，孩子很少有與同齡孩子交往的機會，所以家長會更注重孩子的社會性發(fā)展（如與人交往）的方面。可見，城鎮(zhèn)父母不僅看到了教育的工具性功能，也開始意識到兒童主體性的本質(zhì)。

（三）城鄉(xiāng)家庭教養(yǎng)行為比較

1.城鄉(xiāng)親子閱讀狀況比較。城鎮(zhèn)父母平時陪孩子讀書的時間要多于農(nóng)村地區(qū)。可見，城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的父母每次陪孩子讀書的時間基本上在1小時之內(nèi)，其中城鎮(zhèn)父母陪孩子讀書時間為半小時以上。

城鄉(xiāng)親子閱讀的差異受家庭經(jīng)濟條件、父母受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)等多方面的影響。

家庭經(jīng)濟條件的生活狀態(tài)決定著家庭文化教育建設(shè)的投資規(guī)模，合理的文化設(shè)施、較好的家庭經(jīng)濟狀況為子女成才提供必要的物質(zhì)條件。城鎮(zhèn)家庭有能力為孩子購買圖書和玩具，為兒童提供豐富的教育資源。農(nóng)村家庭所擁有的讀物量有限，即使有，也大多是幼兒園發(fā)的教材。而農(nóng)村貧困家庭沒有兒童讀物，就更別提陪孩子讀書了。

城鎮(zhèn)父母的受教育程度高，很多家長意識到親子共讀的重要性。同時家長也比較注重自身的教育，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑來增長自己的育兒知識。而農(nóng)村父母受教育程度相對較低，缺乏教育孩子的意識。一方面很多農(nóng)村家長認為3—4歲孩子還不到受教育的年齡，而且認為受教育應(yīng)該是在學(xué)校中進行的，是老師的責(zé)任，重養(yǎng)輕教。另一方面，農(nóng)村家庭教育中家長的文化素質(zhì)和教育素養(yǎng)普遍偏低，家長所受的教育少、文化底蘊差，無法對子女進行教育和指導(dǎo)。另外，城鎮(zhèn)獨生子女家庭遠高于農(nóng)村地區(qū)，所以對兒童投入的時間和精力遠高于農(nóng)村，陪孩子讀書的時間也相對較多。

2.親子游戲。城鎮(zhèn)家庭的游戲時間要多于農(nóng)村家庭。但是無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，父母與孩子游戲的時間都較少，29%的城鎮(zhèn)家庭和45%的農(nóng)村家庭父母未與孩子進行游戲活動；將近半數(shù)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭父母與孩子進行游戲活動的時間在1小時之內(nèi)。

這表明，目前城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭都沒有很好地認識到游戲的內(nèi)在價值。中國城鄉(xiāng)的家長普遍把讀寫算、語言表達和自我服務(wù)看作是在學(xué)前應(yīng)得到發(fā)展與培養(yǎng)的最重要技能，而把與成人交往、與同伴交往、自我表達與評價看作是不重要的技能。親子游戲可豐富家庭生活、密切親子關(guān)系、促進兒童發(fā)展，既有益于成人，也有益于兒童。

四、建議

（一）加大對農(nóng)村地區(qū)教育資源的支持

農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠的貧困地區(qū)家庭，由于經(jīng)濟能力有限，無法為兒童配置某些教育資源，這在一定程度上阻礙了親子互動的進行。因此，國家和政府應(yīng)引起重視，加大對弱勢群體的補償和投入，如在農(nóng)村可以建立一些鄉(xiāng)村圖書館，給家長和孩子提供可閱讀的書籍。

（二）更新養(yǎng)育者觀念，形成正確的家庭教育意識

家庭對于兒童的發(fā)展具有直接的影響。家庭教育過程中家庭的教育觀念是實施教育行為的先導(dǎo)，不同的家庭教育觀念將導(dǎo)致不同的教育實踐，進而對家庭教育產(chǎn)生根本性的影響。從調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)村家長不了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，教育學(xué)和心理學(xué)知識基本缺乏。有的家長比較重視兒童的認知能力，忽視其他能力的發(fā)展，有些家長甚至漠視早期教育。因此，幫助農(nóng)村父母形成正確的家庭教養(yǎng)觀念尤為重要。相關(guān)教育部門可以通過育兒講座、農(nóng)村廣播、發(fā)放宣傳冊的方式，宣傳正確的理念，讓家長意識到正確的理念對兒童早期教育的重要性。根據(jù)調(diào)查，幾乎所有的家庭都有電視，因此，相關(guān)部門也可以將正確的育兒理念通過電視節(jié)目的方式傳達給家長。教育觀念的改變是一個長期的過程，不可能一蹴而就，要通過相關(guān)教育部門和家長的不懈努力。

（三）加強對家長教養(yǎng)技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)

相關(guān)教育部門要與家長多進行溝通，幫助家長意識到現(xiàn)有教育方式的缺陷（如體罰孩子的負面影響），學(xué)習(xí)正確的教養(yǎng)方式來提高親子互動。布朗芬布倫納指出：來自一個或多個成人的無條件的愛以及成人必須在家庭及之外的環(huán)境中鼓勵兒童并共同參與活動，是兒童發(fā)展所需要的兩個必要條件。相關(guān)教育部門可組織家長舉行定期的親子活動，給家庭創(chuàng)造親子互動的機會，只有親身實踐，家長才能真正獲得正確的理念，從而指導(dǎo)自己的行為；還可以開展教育咨詢活動，幫助家長解決育兒方面的問題以及提供建設(shè)性的意見。

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作者簡介：

周 平（1985-），女，長沙師范學(xué)院專任教師，碩士，主要研究方向：學(xué)前兒童社會教育。