淺析鋼琴演奏教學(xué)中的左手訓(xùn)練策略

谷月

【摘 要】左手的彈奏技巧在鋼琴演奏中處于輔助地位，但同時(shí)也是不可或缺的一大支柱。因此對(duì)于左手在鋼琴演奏中的技巧訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)予以重視。本文將從鋼琴演奏中左手技巧訓(xùn)練的普遍問(wèn)題入手闡述左手訓(xùn)練的策略。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；左手演奏；訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0214-01

一、鋼琴演奏中左手存在的普遍問(wèn)題

首先，左手缺乏獨(dú)立性，靈活度不夠。根據(jù)人類的生理結(jié)構(gòu)和使用習(xí)慣，左手在彈奏鋼琴時(shí)的獨(dú)立活動(dòng)能力較右手處于弱勢(shì)地位，因此，左手往往依賴右手，與右手配合彈奏，作為輔助彈奏。故而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)左手的訓(xùn)練較易形成習(xí)慣性忽視，更重視右手的彈奏技巧，這樣便形成了惡性循環(huán)。正因?yàn)椴蛔⒅鼐毩?xí)，導(dǎo)致左手熟練程度低，進(jìn)而影響左手的靈活性，與右手在配合中的和諧度也大打折扣，最終使得整首曲目的彈奏水準(zhǔn)降低。獨(dú)立性的缺失和靈活程度的不足是鋼琴演奏過(guò)程中左手存在的普遍性問(wèn)題。此外，大多數(shù)演奏者認(rèn)為主宰整部樂(lè)曲節(jié)奏的是右手彈奏的嫻熟度，而左手只需輔佐右手，這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，同樣是導(dǎo)致左手獨(dú)立彈奏能力不足的原因。

其次，左手技巧訓(xùn)練教材資源不足。除了彈奏者自身認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練不足外，學(xué)生在初學(xué)鋼琴?gòu)椬嗲繒r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)練習(xí)曲往往也以右手為主，例如《莫什科夫斯基練習(xí)曲》《名手之道》車爾尼練習(xí)曲等，由于卡爾·車爾尼所生活的年代限制，他雖然發(fā)現(xiàn)了伴奏織體的變化，也曾為左手練習(xí)而寫(xiě)出了24首專門(mén)練習(xí)曲，包括雙手練習(xí)曲目，但實(shí)質(zhì)上左手訓(xùn)練并未得到應(yīng)有的重視，局限性仍然很大。如若練習(xí)曲目中也以右手為主，給左手的機(jī)會(huì)較少，則會(huì)在更深層面上讓左手技巧的提升在無(wú)形中增加了許多阻礙。沒(méi)有熟練的左手彈奏技巧，右手必然孤掌難鳴，直接影響整只曲目的彈奏效果。

二、鋼琴演奏教學(xué)中的左手訓(xùn)練策略

為了改善上述狀況，在實(shí)際鋼琴演奏教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)角度著手，加強(qiáng)左手訓(xùn)練強(qiáng)度，提高左手彈奏技巧。

（一）把握方法，科學(xué)訓(xùn)練

在鋼琴演奏教學(xué)中，要采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生把握手指彈奏時(shí)的節(jié)奏變化及力量的拿捏，這樣才能同右手相對(duì)統(tǒng)一地配合，達(dá)成彈奏默契。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師需要示范給學(xué)生正確的指法，保持彈奏出的聲音均勻穩(wěn)定，并且保證手指的靈活程度；其次，彈奏效果之所以缺乏感染力，往往是因?yàn)樵趶椬鄷r(shí)兩手手指的協(xié)調(diào)性不夠，教師需要強(qiáng)調(diào)左手彈奏的手指力量的訓(xùn)練，尤其是左手手指，在相對(duì)放松的狀態(tài)下，把握好手指的彈奏力量。

（二）甄選教材，因需制宜

上文提到的左手技巧訓(xùn)練教材資源不足的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)中的教師和學(xué)生，可以拓展閱讀范圍，同時(shí)將練習(xí)中的左手手指技巧的練習(xí)重點(diǎn)拿出來(lái)反復(fù)操練，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教。例如《哈農(nóng)鋼琴練指法》《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》，傾向于左右手的同時(shí)練習(xí)，可以幫助學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中協(xié)調(diào)雙手間的配合，對(duì)于左手手指的力量、靈活度都有非常大的幫助，在高校中具有一定的普適性。教師也應(yīng)通過(guò)定期的考核來(lái)檢查和衡量學(xué)生的掌握程度。

（三）學(xué)思結(jié)合，不斷反省

在彈奏學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要了解彈奏方法，更要在理論學(xué)習(xí)過(guò)后進(jìn)行更多的實(shí)踐性練習(xí)，從而在不斷練習(xí)中多次反思，才能得到真正的提高。而在我國(guó)，很多鋼琴學(xué)習(xí)者往往是在沒(méi)有理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下，直接跟隨老師，模仿老師彈奏，憑借老師個(gè)人的彈奏經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，在日復(fù)一日的練習(xí)中逐漸摸索出來(lái)彈奏技巧的。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在真正懂得了某一彈奏技巧后，是從根本上掌握了彈奏的方法，但是，這也有另一弊端，便是對(duì)于彈奏技巧原理的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生并未從理論上了解鋼琴?gòu)椬啵鴮?shí)踐若沒(méi)有理論的支撐，很難走得遠(yuǎn)。因此，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師也需注意將彈奏原理這一理論知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生真正掌握，對(duì)其進(jìn)行定期的理論考核。其次，在教師的理論講解和親身彈奏示范后，學(xué)生也要在理論知識(shí)得到補(bǔ)給后，通過(guò)勤學(xué)勤練來(lái)琢磨彈奏原理，在練習(xí)中運(yùn)用理論，并舉一反三，使自己做到理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。而這也需要學(xué)生自身在課堂之外接觸更多的鋼琴家所寫(xiě)的練習(xí)心得，將不同演奏大家的練習(xí)技巧融合于自身的學(xué)習(xí)中，深入體會(huì)，并不斷反思，在打好理論基礎(chǔ)后，通過(guò)老師的面對(duì)面教學(xué)，再結(jié)合課后對(duì)不同鋼琴家練習(xí)技巧的借鑒，定會(huì)在左手練習(xí)上得到極大收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴演奏是左右手相互配合才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的一項(xiàng)藝術(shù)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論教師還是學(xué)生，都需要在保證右手訓(xùn)練的同時(shí)，同樣重視左手的彈奏操練，只要這樣，才能協(xié)調(diào)穩(wěn)定地彈奏出完美的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓劍明.練琴中不可忽略的幾個(gè)問(wèn)題[M].北京：華樂(lè)出版社，2004.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：世界圖書(shū)出版公司，1999.

[3]董春岐.鋼琴演奏的左手訓(xùn)練研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（24）.

作者簡(jiǎn)介：

谷 月（1978-），女，漢，陜西西安人，本科，大連藝術(shù)學(xué)院鋼琴教研室主任，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。