學前教育鋼琴教學“1+1”改革模式初探

方京英

【摘 要】本文主要針對學前教育鋼琴教學，首先提出鋼琴集體課教學與鋼琴小組課教學的相關定義，并在此基礎上進行利弊分析，提出“1+1”改革模式的建立和相關實踐，希望能夠提高教學效率，優化課程，形成更多的教學成果。

【關鍵詞】鋼琴集體課；鋼琴小組課；改革

中圖分類號：J603 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0197-01

隨著高等教育的擴招，學前教育專業學生越來越多，教學資源也越來越緊張。怎樣才能更好地有效教學？首先，我們對比一下鋼琴集體課教學與鋼琴小組課教學的利弊。

一、鋼琴集體課

（一）鋼琴集體課的定義

鋼琴集體課是指一名教師在鋼琴課堂上通過數碼鋼琴教授30人及以上的學生。

（二）鋼琴集體課的優點

（1）教師教學更高效。教師不用重復講課，緩減了每周上課的壓力，有更多時間用于備課和科研；其次，受眾面更廣，教師的一次上課可以讓幾十位學生同時接收到相同信息，教學資源得到了較大運用；最后，在完成一些合奏、視唱訓練時，由于人數較多，整體效果也會更明顯一些。

（2）學生學習更高能。學生通過課堂，接收到相同的教學內容，有利于帶來教育的公平；其次，學生通過交流、互動，形成生生之間的亞環境，他們可以在學習過程中相互學習、相互比較來促進自我的提升；最后，合奏、共同視唱等訓練不僅鍛煉了他們聆聽的能力，更重要的是培養了他們合作的意識。

（3）教學資源的優化。隨著當前高校的擴招，集體課的模式節省了大量的教學資料，主要表現在集體課教學大大提升了教學效率，利用了教學資源，很好地做到了資源優化。

（三）鋼琴集體課的缺點

（1）個體關注不足。由于上課人數的原因，教師不能一對一聆聽和指導，這樣的教學模式對個體關注是不足的。由于教師更多關注整體的平均水平，學生的個性很難體現，個人的發展在一定程度上也受到約束和限制。

（2）教學內容的限制。教師在教學內容上要縝密組織，教學進度跳動太大或太小都將限定學生的學習。

二、鋼琴小組課教學的特點

（一）鋼琴小組課的定義

鋼琴小組課是指在鋼琴教學中分成小組進行教學，一般是由7—10名學生一起上課，教師一一指導。

（二）鋼琴小組課的優點

（1）教師更好地關注個體。小組課中學生依次在教師那里還課，可以讓教師關注到個體的問題。

（2）學生在比較中觀摩學習。在一個學生還課時，其他學生可一起觀摩討論，不僅僅學習了專業技術，還了解了教學過程，可謂是一舉兩得。

（三）教學內容的層次性

教學內容不完全是一致性原則，允許個體通過努力來調整和學習，教學內容可根據學生的還課情況制定。

（四）鋼琴小組課的缺點

（1）教學效率相對較低。教師在小組課教學過程中，教學內容可能在每組中不斷重復，增加了教師負擔，教學資源和分配不太合理，效率不高。

（2）教學模式單一。由于教學模式基本上就是“彈—講—改”，教學模式相對單一、枯燥，這使得整個課堂缺乏活力。

三、學前教育鋼琴教學“1+1”改革模式的初探

（一）“1+1”改革模式的建立

從以上集體課與小組課的利弊分析可以看出，一味地堅持小組課，或盲目地執行集體課，都是不可行的。重慶文理學院學前教育專業從2010年開始改革建立了“1+1”教學模式，第一個“1”代表的是以小組課或集體課中的一種模式為主，而另一個“1”則代表微嵌入課程，用于補充和優化。

（二）“1+1”課程模式的實踐

課程是選擇集體課還是選擇小組課，這個“1”主要是由課程性質來決定。以重慶文理學院學前教育專業為例，琴法課主要分為：鋼琴基礎入門、鋼琴中高級作品演奏、幼兒歌曲自彈自唱、幼兒歌曲創作和即興伴奏等。首先，筆者通過實踐發現鋼琴基礎入門比較適合于集體課，因為它是鋼琴學習的初級階段，有大量基本理論和基本功練習要實踐，識譜、坐姿、手型等基礎知識不用分小組一遍遍重復。同樣，兒歌自彈自唱也適合于集體課。

因此，教師可以在集體課中加入小組課概念，進行分組教學，在完成某些比較難的作品時，教師將相關技能教會每組組長，課后由組長再去教其他組員。同時，也可以在小組課中期或后期各安排一次集體課作為觀摩和學習，加強生生互動。

總之，集體課和小組課是目前學前教育專業主要的兩種上課模式，根據課程性質，任選其一都是不足或不夠的。當選擇一種模式為主，同時將另一種模式的概念互補進來才能真正地實現課程的優化，這樣的“1+1”改革模式希望可以帶來更多更新的教學成果。

參考文獻：

[1]張丹曄.高等師范鋼琴基礎課[J].鋼琴藝術，2005（3）.

[2]郭世明.鋼琴集體課的教學實踐與思考[C].北京：人民音樂出版社，2000.