淺談學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

【摘要】會計人員的核心素養(yǎng)是指會計人員在從事會計工作時所必須具備的綜合素養(yǎng)。中職會計專業(yè)存在學(xué)生文化素質(zhì)偏低、專業(yè)課程設(shè)置不合理、頂崗實習(xí)缺乏實踐性等問題。可從構(gòu)建職業(yè)特色課程體系、引進(jìn)多樣化教學(xué)模式、加強校企合作等方面入手，加強中職會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職；會計專業(yè)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）24-0046-02

【作者簡介】沈雪，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校（江蘇吳江，215200）經(jīng)貿(mào)信息部副主任，主要研究方向為財經(jīng)專業(yè)教學(xué)。

一、會計人員核心素養(yǎng)的構(gòu)成

會計人員的核心素養(yǎng)是指會計人員在從事會計工作時所必須具備的綜合素養(yǎng)，涵蓋了與會計職業(yè)相關(guān)的各種素養(yǎng)，包括社會道德、終身學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、人際交往等。早在2001年，時任國務(wù)院總理朱镕基就說過：“會計人員必須誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬。”對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德提出了最基本的要求。根據(jù)《會計法》規(guī)定，從事會計工作的人員，必須具備會計從業(yè)資格，擔(dān)任會計主管的人員，必須具備會計師以上的職業(yè)資格，這就要求會計人員要有終生學(xué)習(xí)的意識。會計是一項理論與實踐相結(jié)合的工作，要求會計人員必須具有一定的動手操作能力。任何工作都不能脫離整體而孤立存在，同樣，會計人員也需要與同事建立并維持良好的人際關(guān)系，樹立團隊意識。中職會計教育是為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其核心是著眼于學(xué)生未來職業(yè)生活的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）中職會計專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)偏低，缺乏自覺性

隨著人們生活質(zhì)量的提高，普高熱持續(xù)升溫，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降。雖然會計專業(yè)招生形勢不錯，但許多學(xué)生都是迫于父母的壓力，學(xué)生本身對會計專業(yè)有抵觸心理。很多學(xué)生思想認(rèn)識模糊，社會公德意識缺失，缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識，適應(yīng)社會環(huán)境及處理人際關(guān)系的能力差。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)、發(fā)展和延續(xù)，都將對素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展具有高尚品格的職業(yè)人形成沖擊。

（二）中職會計專業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)新性

就我校而言，會計專業(yè)開設(shè)的主要課程有：會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化等，其中專業(yè)理論課程占了近3/4，專業(yè)實訓(xùn)課比較少。而會計專業(yè)核心素養(yǎng)教育課程內(nèi)容相對更少，職業(yè)道德與法律、會計職業(yè)道德等課程又偏重于理論知識傳授，沒有將教材所提供的理論與實際經(jīng)濟生活聯(lián)系起來，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以產(chǎn)生良好的效果。

（三）中職會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)流于形式，缺乏實踐性

頂崗實習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是學(xué)生加強技能訓(xùn)練，與社會及企業(yè)崗位零距離對接的一條重要途徑。由于會計工作崗位的特殊性，企業(yè)提供的對口崗位有限，而且因為涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，很少有企業(yè)愿意讓實習(xí)生接觸賬目，造成會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的對口率非常低，主要從事收銀員、營業(yè)員、倉管員等工種，實習(xí)中運用的專業(yè)知識較少，學(xué)生覺得在實習(xí)崗位上不能使用自己所學(xué)。

三、中職會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

（一）構(gòu)建職業(yè)特色的課程體系，加強會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課程模塊。

根據(jù)目前會計專業(yè)的要求，將課程體系調(diào)整為更適合培養(yǎng)會計人員的專業(yè)性模式。擯棄以前三段式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在原有文化課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程的基礎(chǔ)上增加核心素養(yǎng)模塊。學(xué)生在這一個模塊的學(xué)習(xí)，能夠加強自身的道德修養(yǎng)，提升職業(yè)素質(zhì)與個人品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)與工作中，能夠樹立正確的道德觀和人生觀，努力做到愛崗敬業(yè)、誠實守信等基本要求。核心素養(yǎng)模塊可以加入企業(yè)參觀交流、與優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)對等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解會計專業(yè)崗位的設(shè)置以及人才需求的規(guī)格，也便于他們加深對自己專業(yè)的認(rèn)識；還可以加入一些團隊拓展項目，通過團隊協(xié)作，增強學(xué)生的交流溝通能力及人際溝通意識。

2.以校本教材為依托，創(chuàng)新課程內(nèi)容。

會計準(zhǔn)則變化較快，中職會計專業(yè)的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，且教材中理論知識內(nèi)容偏多，實踐操作內(nèi)容較少。由此，編寫一本切合實際、符合會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的校本教材，就顯得尤為重要。中職學(xué)校的會計教師可以邀請企業(yè)財務(wù)人員，結(jié)合中職生的學(xué)情，從學(xué)校的實際出發(fā)，編寫校本教材，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增加會計核心素養(yǎng)要素，幫助學(xué)生畢業(yè)后更快地勝任工作崗位要求。

（二）通過多樣化的教學(xué)模式，加強會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.引入多樣的教學(xué)方法。

比如，在講采購業(yè)務(wù)具體業(yè)務(wù)流程時，可以采用角色扮演法，學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員、倉庫保管員、出納及會計等，完成相應(yīng)任務(wù)，邊學(xué)習(xí)新知識和技能，邊體驗崗位工作，培養(yǎng)合作意識。在講授“財經(jīng)法規(guī)”時，可以采用案例教學(xué)法，以真實的案例來解讀法律條文，適當(dāng)加入一些學(xué)生的辯論比賽，從而增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識。在講授“企業(yè)財務(wù)會計”時，可以加入初級會計實務(wù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去考初級會計師，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

2.開展有效的實踐教學(xué)。

在設(shè)計實踐教學(xué)課程時，可以采用多樣的組織方式，力求有效。例如，在會計實務(wù)模擬訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生在出納、成本會計、總賬會計、會計主管等崗位中進(jìn)行輪換，保證每個學(xué)生有事情做，每個崗位都做一遍。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐動手能力；另一方面也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任感以及團隊合作意識。在實踐教學(xué)中，還可以變化教學(xué)的手段，如在講授采購業(yè)務(wù)時，可以給學(xué)生展示一些采購訂單、采購合同、采購發(fā)票等與企業(yè)密切相關(guān)的單據(jù)，以此來代替書本中枯燥無味的表述，將企業(yè)的實踐內(nèi)容帶入課堂。

（三）通過走校企聯(lián)合的發(fā)展之路，加強會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.建立健全校內(nèi)高仿真會計模擬實訓(xùn)基地

目前，中等職業(yè)學(xué)校會計實訓(xùn)基地普遍建立了會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、模擬銀行實訓(xùn)室、沙盤模擬實訓(xùn)室，這些實訓(xùn)室雖然能讓會計崗位的業(yè)務(wù)在實訓(xùn)室里有所體現(xiàn)，但都是獨立存在的，沒有形成一個整體。2014年，我校建成一個“VBSE虛擬企業(yè)環(huán)境”實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室包含6個公司，并且設(shè)有稅務(wù)、工商、銀行；每個公司設(shè)有會計主管、生產(chǎn)主管、成本會計、財務(wù)會計、出納等崗位。從此，實訓(xùn)室轉(zhuǎn)變?yōu)楣荆险n轉(zhuǎn)變成上班，單據(jù)代替了書本，整個模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)都在仿真的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，真正體現(xiàn)了將“中職生”培養(yǎng)成“職業(yè)人”的理念。由于每個崗位的職責(zé)不同，我們會安排學(xué)生進(jìn)行輪崗，使學(xué)生在不同的崗位上提升實踐能力。

2.實行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校的一種人才培養(yǎng)模式，一般將之理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，兩個過程交替進(jìn)行，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機結(jié)合起來。學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)生與員工對接，學(xué)生更能親身體會到企業(yè)的實際工作氛圍。學(xué)校可以借助企業(yè)的實踐經(jīng)驗，邀請一些行業(yè)專家加入學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對會計專業(yè)的教學(xué)計劃提出修改意見，從而培養(yǎng)出更貼近用人單位需要的會計人才。同時，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，在企業(yè)的崗位上實習(xí)，可以提高其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。

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