中職幼教專業(yè)班級(jí)管理之我見

馮紹青

【摘要】因中職幼教專業(yè)的辦學(xué)在現(xiàn)階段中幼教師資源嚴(yán)重缺乏的情況下極大地補(bǔ)充了這一專業(yè)人才領(lǐng)域的不足，但其因受中職辦學(xué)條件的制約，中職幼教專業(yè)教師資源一直良莠不齊，諸多問題存在于日常教學(xué)管理中。作為一名幼師班班主任，為讓中職幼教生充分發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)幼教生的主人翁精神，并能讓幼教生在工作崗位中確立班級(jí)工作的主體地位，應(yīng)根據(jù)幼師女生的系列特點(diǎn)去搞好班級(jí)工作。

【關(guān)鍵詞】中職幼教 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0214-02

在1998年中職教育改革以后，因中職學(xué)生偏低的整體素質(zhì)，尤其是中職幼教生生源的復(fù)雜化，給班級(jí)管理帶來一定難度。中職學(xué)校幼師專業(yè)中：“說”（即普通話）、“唱”（即樂理、聲樂、視唱）、“彈”（即鋼琴）、“跳”（即舞蹈）、“畫”（即幼兒美術(shù)、幼兒手工、素描等）五項(xiàng)基本技能中，藝術(shù)性較強(qiáng)的有四項(xiàng)。因?qū)W校生存發(fā)展需要而產(chǎn)生的問題及存在生源的限制，在招收幼師專業(yè)學(xué)生過程中并未進(jìn)行該特殊領(lǐng)域的技能面試，而是“來者不拒”。幼教專業(yè)生因其專業(yè)的特殊性，更需班主任極其耐心的管理。在本人幾年的工作經(jīng)歷中，依據(jù)幼師班學(xué)生特點(diǎn)，主要通過以下三個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。

一、通過班委成員運(yùn)用來搞好班級(jí)管理工作

班級(jí)中班委干部是班主任和同學(xué)們的紐帶，是班級(jí)集體建設(shè)中班主任的得力助手，更是班級(jí)集體建設(shè)工作的積極參與者，優(yōu)秀班干部更便于班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。那么如何組建和培養(yǎng)班干部呢？我是這么進(jìn)行實(shí)施的：

根據(jù)本班人數(shù)的多少進(jìn)行合理分組。每個(gè)學(xué)期約五個(gè)月，所以我就班級(jí)成員分成五個(gè)組，每個(gè)組擔(dān)當(dāng)一個(gè)月的班干工作。每個(gè)組的成員好、中、差基本均勻搭配，以便于班級(jí)工作的順利開展。各組班干自行分配好具體工作，制定好當(dāng)月班級(jí)工作計(jì)劃，計(jì)劃中除了配合學(xué)校及任課老師完成當(dāng)月工作以外，必須舉行一到兩次的比賽活動(dòng)，當(dāng)月班干做好主持及評(píng)委工作。通過兩年即四個(gè)學(xué)期的工作鍛煉，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)很快就可以適應(yīng)了幼兒園的各項(xiàng)工作。有部分學(xué)生很快就能擔(dān)當(dāng)主班老師，工作起來得心應(yīng)手。

二、如何促進(jìn)學(xué)生基本技能的提高

中職幼師專業(yè)中的說（普通話、幼兒故事、幼兒手指操），唱（樂理、聲樂、視唱），彈（鋼琴、電子琴等），跳（幼兒舞蹈、民族舞蹈），畫（幼兒美術(shù)、幼兒手工、幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、素描）五項(xiàng)基本技能是幼教專業(yè)老師必須具備的能力。如何促進(jìn)學(xué)生這些基本技能的提高就需要一定的策略了，我是從下面幾個(gè)方面入手的：

1.幫助學(xué)生認(rèn)清專業(yè)技能形成的規(guī)律

認(rèn)清規(guī)律有助于學(xué)生保持和增強(qiáng)技能訓(xùn)練的信心，幫助學(xué)生認(rèn)清技能形成的規(guī)律是班主任指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)。要學(xué)生們明白這些技能的本質(zhì)是腦、眼、耳、身及四肢動(dòng)作的高度協(xié)調(diào)，而技能訓(xùn)練的本質(zhì)是訓(xùn)練協(xié)調(diào)好身體的各個(gè)器官。這一過程需要長的時(shí)間訓(xùn)練實(shí)踐并循環(huán)往復(fù)外沒有更好的方法。

2.讓學(xué)生恰當(dāng)定位，保持好的心態(tài)去承認(rèn)差距的存在

在一個(gè)學(xué)期或更長一段時(shí)間后，學(xué)生的技能水平有了逐步分化，差距體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、本人與他人之間的差距；二、自身對(duì)各項(xiàng)目擅長程度的差距。于是班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生闡述心理學(xué)上的個(gè)性差異理論，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，讓他們懂得有差距屬于正常現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長而又不避短，絕不能在薄弱項(xiàng)目上退縮，幫助學(xué)生克服畏懼心理，保持一個(gè)良好的心態(tài)，把學(xué)生具體情況反映給相應(yīng)的任課老師，做好橋梁作用。與其他老師共同探討育人之良方，為讓學(xué)生能努力縮小與他人的差距和自己各項(xiàng)目之間的差距，提升自身水平，應(yīng)及時(shí)提供有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣便可以使學(xué)生以平常心看待差距問題，最終使學(xué)生更能腳踏實(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)技能訓(xùn)練。

3.把握以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的原則，調(diào)整合理時(shí)間加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

受各原因影響，中職學(xué)校課程設(shè)置相對(duì)不太合理，文化課所占比重相對(duì)稍高，而專業(yè)課的比例偏低。班主任應(yīng)及時(shí)把握以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的原則，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課余學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的時(shí)候（含晚自修的時(shí)間），應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生不僅在課內(nèi)提高文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效率，而且在課外要重點(diǎn)突出技能方面的訓(xùn)練；應(yīng)幫助并指導(dǎo)學(xué)生制定出合理的課外技能訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)技能項(xiàng)目本身的難易程度及自己對(duì)技能項(xiàng)目的擅長程度，合理安排時(shí)間的投入量。

4.組織幫扶加強(qiáng)合作

學(xué)習(xí)中相互合作，優(yōu)勢互補(bǔ)是促進(jìn)技能整體提高的一種有效方法。我組織技能訓(xùn)練小組，把技能強(qiáng)的學(xué)生與技能相對(duì)弱的學(xué)生一起組合，能者為師，從而促進(jìn)技能的整體提高。技能弱的學(xué)生在他人的指導(dǎo)幫助過程中會(huì)受益匪淺；而技能強(qiáng)的學(xué)生在指導(dǎo)他人的過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題觀照自己，也無不裨益。在組織幫扶過程中，要注重創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，讓幫者與被幫者均能體會(huì)到合作互助所帶來的巨大成就感。

三、須創(chuàng)新班會(huì)課的形式

采取靈活多樣的班會(huì)課形式：可以教師講，可以學(xué)生講，也可以歌可以唱可以演。這既豐富了主題內(nèi)容也鍛煉了學(xué)生的其它各方面的能力，而唱歌、舞蹈繪畫，場景的布置等幼師專業(yè)所必須具有的基本功能力得以提高；對(duì)于選擇場地不應(yīng)只局限于教室、多媒體教室等，例如我有一節(jié)班會(huì)課地點(diǎn)選在體育場。學(xué)生們?cè)谔厥獾膱龅亍⒎諊拢苓M(jìn)行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，更放松自如的相互進(jìn)行交流。

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)中等職業(yè)人才服務(wù)的，而幼教專業(yè)的學(xué)生將來的工作環(huán)境就是幼兒園。班主任應(yīng)通過有效合理的班級(jí)管理，讓中職幼教生掌握好基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生心理健康、個(gè)性健全，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)，提升人際交往技巧和掌握教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)能力，更為就業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。