新課改標準下小學語文作業的布置之我見

王小平

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0196-01

布置作業是督促學生掌握知識，形成解決實際問題的一種有效手段。《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，因此，作業設計時要更加關注其人文內涵；而“語文是實踐性很強的課程”，如何在新課程理念下改變作業設計的“老面孔”。布置出適合學生尤其是小學生實際的作業，使廣大語文教師及語文教育工作者關心和關注的問題。

本人通過多年的實踐與探索，認為作業布置要體現新課程理念，體現以學生為主體，改變一刀切、重復性、單一化、封閉性等弊端。根據語文學科的市實際和小學生身心發展的特點，我認為小學語文作業的設計和布置應注意以下幾個方面：

一、不拘一格，靈活多樣，減少機械重復性作業

不拘形式，設計多樣化的作業，靈活務實地處理學與練的關系，力避單調重復。形式上以多樣化的題型、多角度的考察，內容上以多生活領域的掃描，克服作業對學生心理的壓力，緩解學生粗制濫造作業甚至抄襲的危險性。作業內容盡量涉及學生關心的話題，接近他們的生活內容，有望吸引學生參預，說出心里話，提高作業效率。只有發自學生內心的聲音，才能切實提高鍛煉思維、增長智慧。相反，遠離他們的生活、或者能夠理解的話題領域，無異于小和尚念經——有口無心，沒有一點效果，完全是徒勞的。

二、減少作業布置的“大一統”

人和人的興趣愛好都是有差異的，教師在布置作業時，除了一些大家都必做的一些作業外，要因人而異，設計一些能開闊學生思維的課外作業，培養學生的創新力，盡量避免作業布置的“大一統”。如果一味地讓學生抄某些詞或某篇課文，只會遏制學生學習語文的興趣，遏制學生的發散思維和創新能力的培養。，

三、作業的設計體現綜合性和實踐性

學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會實踐課《尋找生活中不規范用字》。在這一課中，學生通過親自調查，發現了許多生活中的不規范用字現象，并且把自己的發現拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。

另外，設置作業應打破學科間的界限，不要再局限于單一學科知識的鞏固上，應樹立“生活處處皆學問”的大課堂觀念，力求全面提高學生的綜合素質。

四、設計具有開闊視野，豐富知識的課外作業，培養學生的獨立閱讀能力

1.結合所學的課文布置課外閱讀作品。

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展要讓學生學生把課堂中學到的方法延伸到課外，做到內外相結合，以課內帶課外，課外促課內，得法于課內，得益于課外，激發學生的讀書興趣，擴大學生的閱讀量。

2.貫徹因材施教的原則，安排一些富有彈性的閱讀作業。

教師必須精心設計，考慮到各種層次的學生警示語的需要，安排一些彈性的閱讀作業，讓學生根據自己的知識水平挑選課外閱讀的書籍。

五、通過讓學生閱讀名家名著，讓學生走進書的世界

機械性、重復性的不但不會培養學生學習語文的興趣，而且還會浪費學生的學習時間，使他們失去學習語文的興趣。教師可以利用寒暑假，引導學生大量閱讀，使他們走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學知識。我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學的有益補充，在這個思路指引下，我經常指導學生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導他們讀名著，看《讀者》。我發現真的是受益匪淺，我班部分學生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據學生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優美，喜歡哲學類的，思想很深刻。這樣，學生的個性也很鮮明的顯現出來了。

六、通過“作業自留地”，培養學生自主意識

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們去做自己愛做、想做、樂做的事情。”教學中，我與學生們約定，在一個星期的學習時間里，其中星期三這一天的家庭作業，完全放手由學生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業的內容與形式真可謂是五花入門。可以是自己喜愛的剪剪貼貼，也可以是畫畫說說，當然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務，也可以盡興地看一次動畫片……我還與學生們相約，一個月有一節課的時間，全班同學進行一次家庭作業布置的交流，重點來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

作業是學生鞏固和運用知識解決問題的手段，同時也是開發學生創造潛能的有效途徑。因此，要優化作業設計，就一定要在具有創造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激發想象、綜合實踐、鼓勵質疑，使作業更加適應以創新教育為主旋律的課堂教學，有效地改變學生被動做作業和消極情緒，使學生的作業不再是一種負擔和壓力。

該文系甘肅省“十二五”規劃課題“與新課程相適應的學生語文作業設計研究“成果”的子課題