淺探高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

薄鋒銳

【摘要】研究性學(xué)習(xí)可以看做是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的實踐研究，這不僅是教學(xué)方法的一種革新，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有力方法。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為主，通過教師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維細致性、邏輯緊密性以及開放性。應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，在高中英語課堂中能夠使學(xué)生更加快速的掌握知識，并熟練的運用知識。本文以高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)為主要研究方向，探討研究性學(xué)習(xí)的意義以及具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 研究性學(xué)習(xí) 研究問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0167-02

一、前言

教育部很早便提出了研究性學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到各科教學(xué)中效果均較為顯著。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，是提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一。由于高中英語課程的學(xué)習(xí)目標并非像初中英語一樣只需要掌握基本的英語知識和表達技能，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)意義、思維方式、表達欲望和個人文化修養(yǎng)等方面均有較高要求。所以，高中英語教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法便顯得極為重要。

二、高中英語研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，同時也是學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)針對學(xué)生而言，是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師所講內(nèi)容和講授方式均需要突出學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是教師要學(xué)生學(xué)，而研究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)。另外，教師在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法時，還需要精心設(shè)計課程，將理論和實踐向結(jié)合，從學(xué)生自身尋找學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生有參與性和互動性，所以，可以看做研究性學(xué)習(xí)是一種以突出實踐為主的教學(xué)方式[1]。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師的積極配合，教師所講內(nèi)容需要以學(xué)生理解為主，由于課本內(nèi)容并非均與學(xué)生生活相關(guān)，所以教師教授起來較為吃力，學(xué)生沒有帶入感，更別提學(xué)以致用。所以，適當?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的個性，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，理解、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將研究性學(xué)習(xí)作用發(fā)揮極致。

三、高中英語研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.任務(wù)明確

教師在開始課程之前，需要先對自己布置任務(wù)，包括提出學(xué)生會提問的問題、確定教學(xué)主題、明確教學(xué)目標。在對學(xué)生布置任務(wù)時，需要事先與學(xué)生做好課程計劃，讓學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計劃進行有規(guī)律的實施。當講解應(yīng)用性內(nèi)容時，可以為學(xué)生布置任務(wù)，例如在講解《celebration》（慶祝節(jié)日）一課中，可以為學(xué)生先講解概念性內(nèi)容，包括國內(nèi)節(jié)日、國外節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗等。然后讓學(xué)生收集相關(guān)節(jié)日的資料，可以包括節(jié)日服裝、節(jié)日日期、風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置、起源等等，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)指標，學(xué)生才能夠針對性的進行資料收集。在課堂上分享學(xué)生收集到的資料，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。這樣不僅能夠讓學(xué)生對課本知識有所了解，更能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如果學(xué)生收集到的資料與教師布置的任務(wù)不相關(guān)，教師也需要予以鼓勵，并提出為什么，好讓學(xué)生在下一次充分發(fā)揮出自己的主觀能動[2]。

2.增加實踐性

高中英語教學(xué)中與學(xué)生有關(guān)的實踐性內(nèi)容較多，例如《life in the future》（在未來生活）一課中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象未來的生活是什么樣子的，與現(xiàn)在有什么不同，現(xiàn)在的人們對未來有什么影響。然后組織學(xué)生進行對話表演，兩名學(xué)生分別扮演現(xiàn)代的人和來自未來的人，通過已學(xué)的單詞、語法和語句運動等，探討“在未來生活”的樣子。教師提問，生活在未來最擔(dān)心的是什么？現(xiàn)在能做什么對未來有利的事情？教師的問話要用詞柔美、婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對未來有所暢想，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。通過實踐表演，學(xué)生對未來有所認識，再轉(zhuǎn)到課本學(xué)習(xí)后，能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，利用多媒體形式播放有關(guān)未來暢想的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生把握現(xiàn)在、珍惜現(xiàn)在的意識[3]。

3.帶動學(xué)習(xí)

由于研究性學(xué)習(xí)針對教師也是一種很好的教學(xué)方法，所以，教師在備課時針對學(xué)生的動態(tài)進行分析后，課上對學(xué)生進行評價。同時，可以讓學(xué)生對教師進行評價，例如教師準備的問題是：學(xué)生會提問什么問題，我該如何解答；多媒體短片播放后學(xué)生聽不懂該怎么辦等，在課堂上教師可以將問自己的問題讓學(xué)生回答，這樣與學(xué)生產(chǎn)生互動，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后組織學(xué)生對自己提出問題，通過小組討論，以互評的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。如此一來，教師既帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也拉近了彼此之間的距離，建立起平等的關(guān)系，學(xué)生會更喜歡上英語課。

四、結(jié)論

綜上所述，教育部提出的研究性學(xué)習(xí)方式不僅是針對學(xué)生而言，對教師也有一定的要求。所謂研究性學(xué)習(xí)方式就是對所學(xué)內(nèi)容盡量提出問題，對問題進行研究并予以解答，這種學(xué)習(xí)方式在高中英語課堂中十分適用。由于高中英語教學(xué)中更多的是實踐性內(nèi)容，教師可以應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法使學(xué)生積極參與其中，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過本文的研究分析，研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在高中英語課堂中效果顯著，且易于實施，是帶動高中英語教學(xué)效率的有效有段之一。

參考文獻：

[1]黃慧.高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)問題之我見[J].赤子（上中旬），2015，04：308.

[2]張淑琴.高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)分析[J].教育教學(xué)論壇，2015，18：264-265.

[3]劉海霞.淺談高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，06：62.