試論小學生數感的培養策略

薛友才

【摘要】小學生的數感培養問題一直都是數學教師比較關心的問題，本文主要結合數感的內涵，探索在小學數學數感培養過程中的問題，最終提出培養策略，希望幫助學生提高數感意識，同時為教師提供參考。

【關鍵詞】小學生 數學 數感培養 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0144-02

小學生對于數學的學習還處于比較低的層次，但是在這個階段對于小學生數感的培養卻是至關重要的。只有在小學生數學教學過程中提高學生的數感培養，才能幫助學生更好地認識數字，學好數學。

一、數感內涵

要想在小學數學教學過程中培養學生的數感，就必須先要了解數感的具體內涵，只有充分了解并掌握了數感的內涵，才能把握學生的數感培養問題。對于小學生而言，數學的學習就是不斷與數學數字打交道的過程，對于這個階段的學生而言，生活現象不可能與數字脫離聯系，例如“今天上午上了幾節語文課，1節還是2節”，“今天的氣溫是30度，真熱”，“我們就要爬上山頂了，它超過4000米，真高”等等這些問題都顯示出數字與生活現象總是有機結合在一起的。對于小學生而言，即使還沒有學過除法，但是如果你給他一個關于平均分配蘋果的問題，他也知道應該如何一個個分配。這也是將生活問題轉化為數學問題進行解答，這就是一種數感。所以數感也是一種自主的、自覺地理解數學中數字運算和應用的一種意識，是一種基本的數學修養。在了解了數感的基本含義后就需要對學生的數感加以培養，讓學生在校內、校外進行實踐訓練，最終幫助學生掌握和運用數感，從而更好地解決生活中遇見的數學問題。

二、小學生數感培養存在的問題

在充分了解數感的內涵過后，就需要對小學生進行數感的培養，幫助學生更好地解決數學問題。但是在目前的小學生數感培養的過程中也存在許多的問題，這些問題都會導致小學生的數感不能被良好地培養，所以只有找出這些數感培養中的問題，對癥下藥，才能幫助小學生培養出優秀的數感素質，讓學生在數學問題上更有想法，解決數學問題更加得心應手。

首先對于小學生的數感培養問題不太重視，對于一些小學數學教師認為小學生不能準確理解抽象的數感意識，所以不需要額外進行培養，只需要教會學生進行精確計算即可，所以就缺乏培養小學生數感的意識。其次，在小學生數感培養過程中，教師往往忽略要將生活問題與數感的培養緊密聯系在一起，這就很容易造成數感培養與生活脫離聯系，不能幫助學生很好地解決生活中的數學問題，不利于學生學以致用。最后，由于國內的教學方式有很大的局限性，所以導致小學生缺乏將數的概念應用在生活數學中，這會導致學生不能將數感積極應用于實際生活，也就不能有效培養和利用數感。

三、小學生數感培養策略

數感培養對于小學生而言是一件非常重要的事情，所以小學數學教師需要在了解數感培養問題后，拿出比較可行且高效的數感培養策略，幫助學生更好地培養數感。

1.與生活聯系

我國著名教育學家——陶行知先生曾經說過“生活即是教育”，所以從這句話中我們也可以知道數字的產生與發展都是圍繞生活而來，所以在小學生的數感培養過程中需要充分聯系實際生活，不能讓學生脫離生活中的實踐。對于處在10左右的小學生而言，他們的社會經驗基本上都是源自生活，所以只有幫助學生將現有的生活經驗與小學的數學知識聯系在一起，才可以幫助小學生快速掌握新的數學知識，培養出數感。

2.培養學生自主學習習慣

曾經有位著名數學家說過“學習任何知識最快的方法就是自己去發現”。數學教師雖然能幫助學生進行數學的梳理，但是對于數學中一些的“細微差別”就需要學生自己去探索和發現，最終才能真正掌握數學知識。所以在數感培養的教學過程中，小學數學教師需要為學生創造出更多的條件，讓學生自己去探索和發現，增加學生的自主學習習慣，更加有利于學生培養數感意識。例如在小學四年級學習《大數的認識》中，教師先列舉一些關于生活中的一些數字，例如中國的總人口是1400000000，中國擁有的陸地面積是9600000平方公里等，然后讓學生自己先來認識這些數字，然后觀察出他們的計數單位分別是什么？如果十萬十萬地數，從一百萬到兩百萬需要在計算機上怎么操作？通過學生自主探究學習，培養學生自主學習的習慣，有利于學生對數字產生敏感，從而培養出數感。

3.通過學生合作學習培養

小學數學教師在培養學生數感的時候還可以借助小組合作的方法進行，這樣不僅可以幫助學生充分挖掘自身潛力，而且還能幫助學生建立良好的團隊合作意識，使學生的數感意識更加強烈。例如在小學四年級《三位數乘以兩位數》的教學過程中，教師可以在黑板上寫下“101×11；102×11；103×11”，然后讓學生小組合作進行討論和計算，讓學生討論這些數學計算的筆算方式，該如何進行錯位的排列組合，并且得出三位數與兩位數的乘積與兩位數之間的乘積在筆算上的差別。學生帶著問題進行思考和討論，讓學生給出答案和想法，最終教師進行謎底的揭示，幫助學生更好地掌握三位數乘以兩位數的筆算方式是用三位數的百位數分別去乘以兩位數十位數的個位數和十位數，然后再用三位數的十位數去乘以兩位數十位數的個位數和十位數，接著用三位數的個位數去乘以兩位數十位數的個位數和十位數，最終相加，得出結論。在合作學習的基礎上幫助學生快速突破對數字的認識，幫助學生建立數感。

四、結束語

小學數學對于學生數感的培養非常重要，所以小學數學教師需要充分運用策略對學生的數感進行培養，幫助學生擁有良好的數感意識，讓學生在未來的數學路上走得更好。

參考文獻：

[1]鄭錫瑜，趙玉玲.小學生數感培養策略淺談[J].延邊教育學院學報，2010，06：157-159.

[2]呂繼風.數學新課程教學中小學生數感培養的有效策略探討[J].西北成人教育學報，2013，01：101-104.

[3]尤書琴.課堂教學中培養小學生數感的策略[J].基礎教育研究，2015，02：42.

[4]饒建華.新課程理念下小學生數感培養策略探析[J].西部素質教育，2015，11：106.