《鹽類的水解》教學設計

章適

【摘要】以“醋酸鈉溶液呈堿性”的實驗探究為例，精心預設探究過程，讓學生在實驗中解決問題，構建知識，形成觀念。

【關鍵詞】探究實驗 微觀解釋 鹽類水解的規律、概念、本質

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0124-02

一、教材分析

本節教材涉及的知識面廣，綜合性強，鹽類的水解是平衡移動原理、弱電解質的電離、水的電離平衡等知識的綜合利用。從內容上講，本節內容是本章教學的重點和難點，通過本節的教學不僅可以加深對強弱電解質、離子反應等知識的理解，而且還可以指導有關電解和物質檢測等知識的學習。從知識結構上講，鹽類水解平衡與弱酸、弱堿及水的電離平衡構成完整的電解質溶液的平衡體系。因此，它具有很強的理論意義和實際意義。

二、設計思想

我把本節課的內容分成三個階段，階段一為發現問題，階段二為分析原因，階段三為歸納總結。通過教師引導和多媒體演示相結合，突出重點，把主要時間用于學生自主探究上，對“醋酸鈉溶液呈堿性”的實驗探究采用提出問題，猜想與假設，設計實驗方案，實驗驗證，得出結論的探究性教學過程，通過探究活動讓學生體驗和感受知識的發生和發展的過程。并從微觀角度分析醋酸鈉溶液呈堿性的原因，把對宏觀現象的觀察與微觀世界的想象緊密聯系起來，從而建立鹽類水解的概念和本質。

三、教學目標

1.通過對醋酸鈉溶液呈堿性的實驗探究，認識科學探究的一般步驟。

2.從水的電離平衡被破壞發生移動的角度認識鹽類的水解原理。

3.結合實驗探究，從微粒間的相互作用這一微觀本質理解鹽溶液呈酸堿性這一宏觀現象。

4.在實驗中發現，在問題中思維，在情景中歸納，在活動中感受到成功的喜悅。

四、教學重點

鹽類水解的概念和本質。

五、教學難點

鹽溶液呈酸堿性的微觀解釋

六、教學過程

七、板書設計

第三節 鹽類的水解

1.水解的規律：強堿弱酸鹽的水溶液 顯堿性

強酸弱堿鹽的水溶液 顯酸性

強酸強堿鹽的水溶液 顯中性

2.鹽類水解的概念：在溶液中鹽電離出來的陰離子或陽離子與水所電離出來的H+或OH-結合生成弱電解質的反應。

3. 鹽類水解的本質：鹽與水反應生成弱電解質，破壞水的電離平衡，促進水的電離。

八、教學反思

鑒于本節課理論性較強，設計時應注意：

（1）體現新課程改革中的探究式教育理念。

（2）結合實驗，由宏觀結論引出微觀解釋，從已知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。

可能出現的情況：

（1）由于學生自主探究的內容較多，教師在授課中必須精心組織及時調控，否則課堂時間不易控制。

（2）在實驗探究2提出假設這個環節中要處理好預設與生成的關系，關注學生在課堂上生成性的問題。

參考文獻：

[1]人教版普通高中課程標準實驗教科書選修四《化學反應原理》.

[2]人教版普通高中課程標準實驗教科書選修四《化學反應原理》教師教學用書。人民教育出版社 課程教材研究所編著.