淺析小學教育差異化教學

張壤月

【摘要】我國的教育正在由傳統的應試教育逐漸轉變為素質教育，教育所關注的重點也由以前的考試成績轉變為學生的綜合能力，小學教育作為基礎教育需要通過轉變社會和家長的觀念、適時改變班級結構、提高教師專業能力等策略實行差異化教學才能成就每一個孩子，給他們的未來增添一抹亮麗的色彩。

【關鍵詞】小學教育 差異化教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0112-02

現如今我國人口結構日趨老齡化，家庭日趨少子女化，所以每一個孩子的良好發展對于家庭，社會都十分重要。小學教育作為基礎教育，對孩子的發展起著舉足輕重的作用。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣的也不可能有兩個完全相同的孩子。孔子在春秋時期就提出了因材施教的教育思想，我國自2001年實行新課改，使得我國的教育正在由傳統的應試教育逐漸轉變為素質教育，由此人們也逐漸意識到在小學階段實行差異化教學的重要性和必要性。

一、什么是差異化教學

差異化教學是指在教育教學活動中，以學生為中心，針對課程內容、學習過程為學生提供多種策略，以多種方式達成學習目標的一種教學方式。[1]傳統教學是老師面對一群學生教授同樣的內容、布置同樣的任務、用一個標準來評價學生的好壞，而差異化教學則要求老師根據每一個學生自身的能力、興趣等來制定學習計劃、學習任務，真正做到關注每一個學生。

二、為什么要在小學實行差異化教學

1.社會發展的需要：社會的發展需要各種各樣的人才，既然社會需要的是不同的人才，我們又為什么要通過教育讓他們變成一樣的人呢？所以我們應該跳出傳統觀念的框架，以學生為中心，通過差異化教學讓學生找到自己的天賦、發揮自己的作用、實現自身的價值，推動社會發展。

2.個體自身發展的需要：每一個人都是一個獨特的個體，都有著自己獨特的學習方式、興趣愛好以及自身發展的需求。小學生又是一個特殊的群體，因為在小學階段，學生身心發展都不夠成熟所以他們不太容易發現到自身的長處與短處，但同時又渴望得到家長、老師的關注，希望自己變得優秀。所以就需要有差異化教學來讓教師了解發現每個孩子的獨特之處，并通過不同的教學手段來滿足不同學生的需要。

三、實行差異化教學面臨的困難

1.社會家長觀念轉變不夠

一直以來很多人已經形成了固定的思維：成績好的孩子就是乖巧聽話的孩子，將來一定會有出息，相反的成績差的學生就是調皮搗蛋的孩子，以后也不會有什么大作為。但近年來，不斷有研究數據調查表明，成績差的學生在未來成就上并不輸于成績好的學生。人們也漸漸發現學習成績的好壞并不能決定孩子一生的成就，教育也不應該僅僅是停留在提升學生學習成績的層面上。盡管如此，大部分的家長為了孩子的升學、就業仍然把應試教育里的學習成績作為他們所追求的目標。要想很好的實施差異化教學，離不開社會的支持、家長的配合。轉變人們的觀點，讓更多的人意識到差異化教學的必要性是教育工作者必須要做的。

2.學校班級結構不行

首先我國人口基數大，在很多不發達地區，教育資源也比較缺乏，導致很多地方班額較大，一個班50到60人不足為奇。這樣的大班化教學對老師的差異化教學是一個巨大的挑戰，面對繁重的教學任務和教學進度，老師的精力是有限的，要想在課堂上照顧到每一個孩子幾乎是不可能的。其次，我國小學的班級結構是比較固定的，絕大部分課程都是在固定的教室固定的座位。這樣的班級結構也阻礙了學生的差異化學習。

3.教師專業能力不足

很多小學老師知道差異化教學的好處和優點，但對于如何實施差異化教學卻并不了解。究其原因，一方面，我國小學教師的學歷偏低，《中國中小學教師專業發展狀況調查和政策分析報告》調查結果顯示，小學教師中大專學歷以下仍占14.7%，由此可見，小學教師亟須提高學歷層次，以適應當前教育改革和發展。[3]另一方面差異化教學需要老師扮演各種不同的角色，但很多小學教師卻并不具備這樣的專業素質與能力。教師是課堂中的引導者、組織者，教師專業能力的不足也是差異化教學面臨的一大挑戰。

四、如何克服克服困難，進行差異化教學

1.社會和家長要努力轉變觀念。教育工作者應該讓家長和社會了解差異化教學，這樣他們才能夠認可這種教育方式，在家庭中、社會上也能夠尊重每個學生的不同之處，幫助他們更好的成長。

2.適時改變固定班級結構。首先要進行差異化教學，老師必須深入了解每個孩子但老師的精力是有限的，所以應該適當減少一個班級的人數，這樣才能使差異化教學更好的發揮作用。其次由于學生學習特性和學習需要的不同，在教學活動中不應該只有一個固定的座位和固定的教室，在一些興趣活動或校本課程里，可以按照學生的興趣進行分班，以滿足不同興趣愛好的學生的需求，在進行基本課程學習時，應考慮到不同學生的能力和學習方式，采用多種分組方式，保證每個學生都能在學習中得到自己的收獲。

3.提高教師專業能力。教師應明確自己在差異化教學中扮演的角色，培養以下能力：深入了解學生的學習興趣和學習類型（聽覺型學習者、視覺型學習者、動覺型學習者[2]）；運用多元化教學手段讓學生獲得知識；提供不同途徑讓學生對他所感興趣的知識進行探索；通過多元化的評量方式評估學習成果。[1]在差異化教學中必須牢記，老師要事先對于課程內容、學習過程及學習結果計劃出各種方法，以呼應學生在起點行為、興趣及學習需要的差異，做到了這些，才能真正通過差異化教學成就每一個孩子。

差異化教學對我們的家庭、學校乃至社會都提出了更高的要求，我們希望通過差異化教學讓每一個孩子除了學到知識以外還能學會生活所必須的能力以及終身學習的良好態度。經過不斷的反思、改革、進步，差異化教學一定會為小學的教育教學活動增添一抹亮麗的色彩。

參考文獻：

[1]Carol Ann Tomlinson.能力混合班級的差異化教學[M].臺北：五南圖書出版公司，2014 .

[2] Donna Walker Tileston. 所有教師都應該知道的事學習者的個別差異[M].臺北：心理出版社，2011.

[3]“中國中小學教師專業發展狀況調查”項目組.中國中小學教師專業發展狀況調查與政策分析報告[J].教育研究，2011.