新常態(tài)背景下基于微型企業(yè)模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究

姚靜潔+崔偉

【摘要】隨著習近平總書記對“新常態(tài)”重大戰(zhàn)略判斷的提出，不僅對經濟、社會發(fā)展狀況做出了具體描述，還對教育事業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，在高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育方面急需做出相應的調整，適應新常態(tài)的時代背景。因此本文主要研究新常態(tài)背景下基于微型企業(yè)模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以及提出開展教育的方法。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 大學生 微型企業(yè)模式 新常態(tài)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0030-01

在新常態(tài)背景下推行的工商登記制度對只需要1元錢就能夠創(chuàng)辦微型企業(yè)，為大學生的創(chuàng)業(yè)降低了創(chuàng)業(yè)風險，有利于資源匱乏、缺乏經驗、經濟實力薄弱的有志大學生進行創(chuàng)業(yè)。同時在新常態(tài)背景下大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)還可以享受稅收優(yōu)惠、融資擔保、財政補助、免費培訓等優(yōu)惠政策。能夠有效的緩解就業(yè)壓力，由此可見開展大學生關于微型創(chuàng)業(yè)模式的教育問題急需解決。

一、新常態(tài)微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)概述

1.新常態(tài)背景

在社會主義現(xiàn)代化建設、世界不斷發(fā)展的過程中，產生新的變化和情況，就造成了社會進步新常態(tài)局面。而形成新常態(tài)背景主要表現(xiàn)在發(fā)展中國特色社會主義、全面推動改革深化、促進經濟健康發(fā)展、發(fā)展民主政治、建設文化強國、改善民生等方面。為了適應新常態(tài)的背景，社會各界需要做出相應的應對措施，在正確認識的基礎上，習慣新常態(tài)。

2.微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)

微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)可以根據(jù)其不同的維度劃分為不同的類型，如創(chuàng)新型企業(yè)和普通營銷模式、網絡營銷模式，常規(guī)型企業(yè)和普通營銷模式、網絡營銷模式。不同模式的企業(yè)針對不同的學生群體的作用也不相同，如常規(guī)型微型企業(yè)和普通營銷模式比較適用于家族已有微型企業(yè)的大學生，可以實現(xiàn)快速的起步和運營，在創(chuàng)業(yè)中積累經驗和能力，不斷升級創(chuàng)新企業(yè)模式。同時微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)還具有較強的吸引力、較多的選擇性等特點。

二、新常態(tài)背景下基于微型企業(yè)模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育的內容較為狹窄

基于微型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容主要研究的是服務支持、創(chuàng)業(yè)教育、優(yōu)惠政策，或者作為輔助講一些關于企業(yè)運作所需要的財務管理、會計學、管理學等方面的基礎知識，忽視對學生專業(yè)知識的教育。而學生的專業(yè)知識基本上是學生創(chuàng)業(yè)的主要方向，但由于創(chuàng)業(yè)內容的局限，造成創(chuàng)業(yè)教育與學生的實際情況脫離，而針對學生專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)所需要掌握的關于市場行情、風險、機會等方面的實踐鍛煉和教育等，很難實現(xiàn)理想的教育效果[1]。

2.創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動相對匱乏

目前高校的就業(yè)實踐基地建設已初見規(guī)模，但是缺乏相應的創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)實踐場所，從而造成大學生的創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)輕實踐、重理論的現(xiàn)象，在教育課程結束之后學生很難掌握扎實的創(chuàng)業(yè)知識和能力，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐也無法真正的了解市場需求和創(chuàng)業(yè)的感受。這種形式的創(chuàng)業(yè)教育將直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，造成創(chuàng)業(yè)結果的不理想[2]。

3.缺乏完善的教育體系

在新常態(tài)背景下基于微型企業(yè)模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育正處于萌芽階段，創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)的理論和框架還比較缺乏，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育通常由就業(yè)指導中心、學生工作處來完成，創(chuàng)業(yè)教育所占的課時較少，進行教育的教師也缺少豐富的實踐經驗和專業(yè)知識。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育也還停留在理論灌輸層次，教學的內容對發(fā)展、管理、創(chuàng)辦微型企業(yè)的方法教學涉及的較少，實踐鍛煉教學活動更是嚴重缺乏。造成大學生在就業(yè)方面顯得心有余而力不足[3]。

三、新常態(tài)背景下基于微型企業(yè)模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.加強相關人員的微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意識

首先要加強高校相關領導人的創(chuàng)業(yè)教育意識，將微型企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)教育工作提到日程上來，將其和學院的工作目標責任制考核聯(lián)系起來，并將學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)質量、規(guī)模、創(chuàng)業(yè)教育服務等作為考核指標，保證各學院重視起大學生的創(chuàng)業(yè)教育。其次是加強創(chuàng)業(yè)教育相關教師的意識，通過宣傳和學習等方式提高教師的創(chuàng)業(yè)教育知識水準，使其掌握最新的微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，同時在教育的過程中教師還應該多設置一些教育實踐方面的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后是加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過宣傳創(chuàng)業(yè)的意義、鼓勵學生創(chuàng)業(yè)、告訴學生微型企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢等，讓學生從自身方面意識到創(chuàng)業(yè)的實惠，充分調動學生的創(chuàng)業(yè)積極性[4]。

2.合理運用多種信息化手段進行創(chuàng)業(yè)教育

在新常態(tài)背景下，社會的信息化加速發(fā)展，大學生的就業(yè)形勢和相當嚴峻，在市場競爭中想要獲得良好的就業(yè)崗位非常不容易，成功的創(chuàng)業(yè)也是難上加難。隨著國家對微型企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的出臺，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了有力的保障，不僅可以獲得低門檻的創(chuàng)業(yè)機會，也有利于保障有志青年在缺乏創(chuàng)業(yè)基金的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想。因此高校在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的時候，應當使用信息化手段，利用微信、微博、飛信、QQ、專門的網站等信息交流平臺，技及時將新常態(tài)背景下的創(chuàng)業(yè)信息傳送到大學生手中，同時可以建立大學生微型企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)QQ群，加強教師和大學生關于創(chuàng)業(yè)知識的溝通，大學生可以通過QQ群向教師和其他同學咨詢關于創(chuàng)業(yè)的知識，及時有效的解決疑惑。另外還可以通過實踐活動讓學生進行微型企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)模擬活動，教師對學生設立跟蹤機制，在學生模擬創(chuàng)業(yè)期間不做指導，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主創(chuàng)業(yè)。模擬訓練之后教師根據(jù)跟蹤的情況對學生進行評價和總結，指出其存在的不足，避免學生在真正創(chuàng)業(yè)之后出現(xiàn)同樣的失誤，為學生創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎[5]。

3.完善基于微型企業(yè)模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

首先完善創(chuàng)業(yè)教育的課程內容，明確創(chuàng)業(yè)教育的目標。在教育內容設置上可以根據(jù)大學生的年級設置相應的課程，并將其列于就業(yè)指導中的必修課程，根據(jù)學生的心理特點和學習情況，可以設置創(chuàng)業(yè)實踐操作課、創(chuàng)業(yè)技能課程、創(chuàng)業(yè)素質培訓課程、創(chuàng)業(yè)知識理論課程、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程等，以此來提高學生關于創(chuàng)業(yè)方面的經驗、技能、素質、知識等。同時教育內容還應該加入電子商務、市場營銷、法律等方面的專業(yè)知識，強化學生專業(yè)知識的運用能力。其次選用經驗豐富的教師作為創(chuàng)業(yè)教育課程的教師，在教師的選用方面，高校可以挖掘社會優(yōu)秀人才資源，選聘優(yōu)秀的微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員作為科任教師，讓這些成功人士根據(jù)自己的經驗進行實訓講解，采用互動式的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，另外還可以舉辦創(chuàng)業(yè)經驗座談會，讓學生通過和成功的創(chuàng)業(yè)者的交流樹立創(chuàng)業(yè)的信心。另外學生社團也可以發(fā)揮實踐作用，通過舉辦相關的實踐活動，使學生得到充足的鍛煉機會。

綜上所述，通過本文的研究從中可以了解到在新常態(tài)背景下積極開展基于微型企業(yè)模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育活動有利于推動教育的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)方面的壓力，同時促進教育的發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李媚. 大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素研究[D].西北農林科技大學，2012.

[2]張輝. 同舟公司大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務商城創(chuàng)建研究[D].中國政法大學，2014.

[3]胡其梅. 重慶市在校大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)的SWOT定量分析研究[D].西南大學，2012.

[4]張楠，周明星. 微型企業(yè)：金融危機背景下大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模選擇與策略[J]. 現(xiàn)代教育科學，2010，03：54-57.

[5]熊毅，李燕燕. 發(fā)達國家大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)的經驗對我國的啟示[J]. 湖北職業(yè)技術學院學報，2014，03：24-29.

基金項目：2015年江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果之一（項目編號：201511463056X）