基于電子競賽的電子技術(shù)課程改革

蔡景素+楊春雨

【摘要】本文對電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀進行了分析，本著提高動手能力、協(xié)作能力的更高要求。提出以電子競賽為契機對電子技術(shù)進行課程改革。將理論知識內(nèi)容進行整合，首先構(gòu)建與理論知識結(jié)合的班級小組競賽項目，項目中包含多個理論知識點；其次，建立仿真教學(xué)平臺，通過仿真教學(xué)平臺進行項目設(shè)計和仿真；最后以實驗形式完成項目，在實際工作中取得了顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 高職教育 電子競賽

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0003-02

隨著社會的進步、對高職學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生也有了不同的要求，要求有較強的動手能力、協(xié)作能力，即更注重能力的培養(yǎng)，而非知識的培訓(xùn)；要求員工對現(xiàn)有知識的理解應(yīng)用，而非對知識的機械記憶。因此有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法進行改革以滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要，向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[1-3]。

一、《電子技術(shù)》課程的現(xiàn)狀分析

本文從以下幾個方面探討目前《電子技術(shù)》課程設(shè)計存在的問題。

1.學(xué)時設(shè)計

電子技術(shù)是一門理論性很強的學(xué)科，不少教師在課程內(nèi)容設(shè)計上，大多按照高校教材進行講授，而高校的教材偏重理論驗證，偏重公式的推導(dǎo)，導(dǎo)致理論課程同實踐課程的比例為4：1，甚至5：1。

2.理論教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，目前的教材均是以單一知識點、單一的電子元件作為講授內(nèi)容的，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起系統(tǒng)性思維。

3.實踐教學(xué)

目前傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗課程是以基礎(chǔ)的驗證性實驗為主，主要教學(xué)方法是教師進行演示，學(xué)生跟隨步驟進行操作。這種實驗?zāi)Ｊ揭话阍诿總€理論知識點后實施，其內(nèi)容上貼近教學(xué)理論，但是也存在一些明顯的問題。這種實驗?zāi)Ｊ降闹饕康氖球炞C教學(xué)理論，并且鞏固課堂上教學(xué)知識點，一味強調(diào)實驗結(jié)果與理論計算數(shù)據(jù)的對應(yīng)性，實驗束縛了學(xué)生的主觀動手和創(chuàng)新的能力，過于注重單一元器件的原理，內(nèi)容過于單一和陳舊。

全國和廣西區(qū)內(nèi)有很多技能或者創(chuàng)新設(shè)計競賽，例如，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽，這類競賽突出實踐性和理論知識應(yīng)用性，符合高職高專的教育教學(xué)目的，為高職學(xué)校的《電子技術(shù)》課程改革提供了思路。它與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)緊密結(jié)合，與理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計又有實際制作，可全面檢驗和促進參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐動手能力。

二、教學(xué)模式及課程體系的改進

長期以來，我們往往將大學(xué)生競賽作為獨立的活動來開展，在對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力及解決問題的培養(yǎng)上是割裂開來分別進行的，沒有找到教學(xué)同競賽的契合點。本文討論如何以電子競賽為導(dǎo)向，在《電子技術(shù)》課程中注重提升學(xué)生解決問題能力、動手實踐能力、協(xié)同合作能力，增強學(xué)生的系統(tǒng)性思維。

1.以知識的應(yīng)用程度為導(dǎo)向，增強理論教學(xué)內(nèi)容的針對性、前瞻性

《電子技術(shù)》是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用的一門課程，對于前程課程《電工技術(shù)》，后續(xù)課程《單片機技術(shù)》、《PLC技術(shù)》等起著承上啟下的作用。應(yīng)梳理前后課程的知識點，分析歷年電子競賽的試題，結(jié)合知識點的應(yīng)用、實用程度對教學(xué)內(nèi)容進行重新的設(shè)計，增強理論教學(xué)內(nèi)容的針對性。如對放大器、電源、濾波器部分知識點進行延伸，對于反饋類型判斷這樣的知識點進行刪減。

結(jié)合出現(xiàn)新技術(shù)、新器件、新芯片，對電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行擴展，刪除部分理論驗證、公式推導(dǎo)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，增強教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。

2.以電子競賽為導(dǎo)向，建立電子技術(shù)仿真教學(xué)平臺

《電子技術(shù)》這門課程實踐性強，理論知識抽象，傳統(tǒng)的原理講述或者公式推導(dǎo)對于學(xué)生來說難以接受，隨著計算機信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)計算機軟件。電子技術(shù)仿真教學(xué)平臺可以給學(xué)生提供一個軟件模擬環(huán)境， 運用仿真軟件對電力電子電路建模和仿真，比如說整流、濾波電路，可觀測電路波形，還可以設(shè)置參數(shù)并觀察參數(shù)變化對電路波形圖的影響。以電子競賽為導(dǎo)向，分層建立電子技術(shù)仿真教學(xué)平臺，采用升級式積分學(xué)習(xí)模式，最終完成一個整體設(shè)計。學(xué)生在建模的過程中熟悉原件參數(shù)及原理接線，通過觀察結(jié)果加強學(xué)生對原件的工作特性和動態(tài)過程的理解程度。另外，學(xué)生通過自己操作搭建仿真模型，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的成就感。

3.以電子競賽為基礎(chǔ)，進行教學(xué)內(nèi)容的綜合化應(yīng)用設(shè)計

對相關(guān)電力類競賽題目和范圍進行分析，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，將理論知識內(nèi)容進行整合，實驗保留必要的基礎(chǔ)理論驗證實驗，構(gòu)建與理論知識結(jié)合的班級小組競賽項目，將實驗任務(wù)下達給學(xué)生，學(xué)生分組分工自行設(shè)計、配合仿真教學(xué)平臺獨立仿真及調(diào)試，最終設(shè)計出一個完整的實驗方案。教師對實驗方案進行初步審核，在實驗課上完成設(shè)計。以項目式的方式將多個理論知識點進行結(jié)合，構(gòu)建新的實驗項目，學(xué)生通過查找資料、團隊合作進行設(shè)計和仿真，強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計能力，并且通過項目將知識點進行整合，為學(xué)生提供了一個體系式的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建和職業(yè)培養(yǎng)的提高。

4.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生視野

（1）微信公共號

通過微信公眾號給同學(xué)推送電子競賽的相關(guān)知識，新技術(shù)的擴展。當(dāng)然作為一個公眾賬號，還能接收到各種上課信息，如提醒大家?guī)潮窘滩模蛘吲R時更換上課教室什么的。簡而言之，通過微信，增強了同學(xué)和老師的教學(xué)互動，提高了同學(xué)之間的討論和互動。

（2）在線考試庫

應(yīng)用“考試酷”建立完善在線考試庫，“考試酷”是一個零安裝、零維護和零成本的在線考試系統(tǒng)，可進行自測練習(xí)、統(tǒng)一考試、知識競賽等，并且可實現(xiàn)智能組卷、答卷評閱與成績管理。

三、結(jié)論及展望

1.適應(yīng)性廣，具有共性。本課題設(shè)計是高職教學(xué)改革發(fā)展中具有共性和綜合性的課題，對所有高職高專的學(xué)生均有適用性，通過完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以期進一步推動高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.方法新。本課題將理論教學(xué)同實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，并采用仿真軟件搭建實踐教學(xué)平臺，作為實驗室的補充學(xué)習(xí)環(huán)境、方式，提高學(xué)生的動手能力、解決問題能力。

參考文獻：

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[3]茅靖峰，顧菊平，王亞芳，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“現(xiàn)代電力電子技術(shù)”教學(xué)實踐研究[J].中國電力教育，2012（33），32-33..